新课程科学实验教学初探论文

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1、新课程科学实验教学初探论文传统科学教学中虽然强调重视实验教学，但由于传统教育理念的限制，多年以来教科书中的实验主要以教师演示为主，学生实验则多是重复一些演示实验的内容，而且教科书中的实验一直是以验证性实验为主。与之相应传统科学教学中虽然强调重视实验教学，但由于传统教育理念的限制，多年以来教科书中的实验主要以教师演示为主，学生实验则多是重复一些演示实验的内容，而且教科书中的实验一直是以验证性实验为主。与之相应的教学模式是：实验前教师讲清有关的知识点，将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生，再进行演示实验

2、；然后把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较，由教师或学生做概括总结。观察实验和做实验主要是对所学知识的应用和巩固，是为了进一步掌握已学的知识；书写实验报告时进行的概括、小结等也是为了更好地进行知识的整理、归纳，以便构成相关的知识网络体系，使之更有利于学生对知识点的记忆。在此过程中，学生一般只是被动地接受，实验仅是帮助学生巩固和检验知识。条件差的一些学校，教师甚至采取讲实验、学生背实验的方法完成实验教学，而考试成绩却不一定差。评价学校及科学教师的标准也主要是考试分数，所以科学实验教学一直处于次要地位，

3、科学实验可做可不做，学生的动手能力、解决实际问题的创造力并未得到锻炼和培养。一、科学实验可以充分体现以实验为基础的科学教学观科学是以实验为基础的学科，科学实验为学生提供了最自主能动的实践活动形式，为学生创造了在亲身经历和体验中获得知识与技能、激发兴趣、培养科学精神的生动的学习情境。因此，在新的教育理念之下，我们应重新思考和理解“以实验为基础”的含义。1．实验为基础的“实验”应该具有四种含义：即实验是探究活动、是实验方法论、是实验事实、是实验史实。动手做实验只是实验的一方面，运用实验方法论、实验事实和实验史

4、实同样是体现以实验为基础。2．科学实验可以实现以上目标，同时科学实验能够贯穿于科学教学的始终。我们可以看到，新教材中正是通过“活动与探究”、“观察与思考”、“联想与启示”、“拓展视野”、“练习与实践”等栏目来体现以实验为基础的教学观。新课程中对实验内容的选择注重实验探究活动，如对化学物质组成的实验探究，对化学物质性质的实验探究，对化学物质变化的实验探究。新教材在精选实验探究活动的同时，注重选择有利于学生学习实验方法的有关内容，并通过大量的实验活动为学生提供尽可能多的实验事实，以发挥实验事实在学生学习科学中

5、的重要作用。同时，结合科学实验探究对学生进行科学实验科学史的教育，体验科学实验史对培养学生科学态度、科学情感、科学精神及科学价值观方面的作用。二、科学实验可以发展学生科学探究能力在以往初中科学教学中，我们更多地重视科学实验在激发学生的学习兴趣和培养实验操作技能方面的重要作用，这是无可厚非的。但坦率的说仅仅这样是不够的，科学实验是进行科学探究的重要方式，是学生学习科学、实现科学探究的重要途径，通过科学实验不仅可以增进学生对科学探究的理解，而且能够发展学生的科学探究能力。在实验探究过程中，学生可以形成基本的科

6、学实验技能，发展实验能力；反过来，科学实验技能和能力又是学生学习科学和顺利进行探究活动的基础和保证。义务教育阶段通过实验改变学生的学习方式，旨在培养学生的自主探究能力，它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、理解与结论、反思与评价、表达与交流等要素，使学生了解和学习科学研究的一般方法。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习科学的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，初步形成科学探究能力。科学教师需要不断从生产、生活实际中挖掘素材，研究开发适合于探究学习的科学实验，充分发挥科学实验

7、的探究功能。三、科学实验可以让学生学习基本的实验技能我们深知，学生具备基本的科学实验技能是学习科学和进行探究活动的基础和保证。重视科学探究，转变学习方式并不是忽视基础，我们可以看到，在科学新课程中，明确要求学生遵守科学实验室的规则，初步形成良好的实验工作习惯，同时对实验技能提出具体如下要求：（1）能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。（2）能在教师指导下根据实验目的选择实验药品和仪器，并能安全操作。（3）初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。（4）初步学会根据某些性质检验和区分一些常

8、见的物质。（5）初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。（6）初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。可以看出，《标准》一方面严格依照《纲要》进行了创新，另一方面，《标准》也在继承我国基础教育的优势方面做了的努力。这也体现了《标准》对学生未来负责的科学精神和实事求是的态度。毕竟义务教育阶段是基础教育，无论课程教材怎么改，打牢基础始终是义务教育阶段的首要任务。