国培计划（2012） 云南省农村骨干教师远程培训 总结

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1、“国培计划（2012）”—云南省农村骨干教师远程培训总结大理州小学科学一班南涧县乐秋乡上虎小学李坤艳2012年9月20日起（至12月20日），我参加了“国培计划（2012）”——云南省农村骨干教师远程培训大理州小学科学一班培训。我十分珍惜这次机会，并利用好这次平台，努力学习，不断完善和提高自我，主动积极认真地参与了培训的全过程，可以说此次培训付出不多，受益匪浅，收获颇丰。“国培计划”网络培训让地处山区的我能够聆听专家的讲座，汲取名师的精华，参加互动学习，我感到非常幸运。希望这样的网络培训能够延续，

2、以后还可以面向全体教师开展，让全体教师享受到培训，让多数教师得到学习、得到提高。这对提高我们农村中小学教师素质有很大的促进作用。本次培训，共听取了专家的十一个专题讲座，学习了《﹤小学教师专业标准（试行）﹥解读》、《基于课堂的小学科学探究学习教学设计》、《教师职业道德的自我修养》、《教师职业道德内涵解读与实践导行》、《如何利用模型帮助学生掌握科学概念》、《微型师德案例》、《小学科学“生命世界”的教学分析与案例评析》、《小学科学教学设计概述》、《小学科学科学探究过程的教学评价》、《小学科学跨学科主题单

3、元教学设计》、《小学科学与综合实践活动的跨学科教学策略》等十一个专题。向我们介绍了比较前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究，从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外理念，让我为之振奋。一、统一思想，学习专题讲座，开阔视野。`每一位专家的讲座，都有许多值得我们深思，值得我们学习的东西。在讲座中，我获得的知识是实在有效的。印象最深的，是李老师在讲《基于课堂的小学科学探究学习教学设计》。1、问题开放，如“这棵树为什么长得特别茂盛”？开放性问题含有多个变量，如“这棵树为什么长得特别茂盛”，就涉及土质的好

4、坏、光照的强弱、水源的多少、树种的优劣等变量，学生对这样的问题往往感到困惑，这样的问题不适合小学生研究。教师要有意识地训练学生提出封闭性问题的能力，以及把开放性问题转变为封闭性问题的能力。2、要给学生足够的探究空间。课堂教学环境不真实，很多好的方法不是书本上可以学来的，而是我们自己在工作中不断钻研不断总结得来的。尽管老师的工作辛苦，压力大，可是我们依然要让自己做一个美丽的老师，感染身边的学生，感染同事，给每个人都带来阳光灿烂的明天。我要不断地感悟、反思、内化、升华。此次培训，我把自身对小学科学新课

5、程标准的理解与学科、班级内的老师交流，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的课堂教学，在不断总结的基础上重新发现，如此用心的循环往复，是因为培训班的课例研究让我从有力变得更加有心。培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着地扑在小学科学的教育教学上。有句话说的好：“要给学生一碗水，教师须有长流水。”教师，不能做一潭死水，必须要不断加强专业知识的学习。二、理论联系实际，做专业型教师。三、以课例为载体，促进专业化成长。以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进

6、教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期。我们坚信，课例研究过程中的这种不服输、不言败，孜孜以求的精神将使我们终生受益。“学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点。上课的教师自身素质要高，驾驭课堂能力要强，对于学生错误性的认识，教师能够及时予以讲解。另外教师要

7、善于运用启发，提问题时要有针对性，让学生有的放矢；幽默、流畅、优美的语言也很有吸引力。教师要注重学生探究能力的培养，让每个学生都有展示自我的机会等等。”教育技术与各学科课程整合，是教育和教学的大趋势，它将彻底改变传统教学的过程和模式，整合的过程将会引起教育教学领域的深刻变革。在当前我国推进素质教育现代化，信息化的背景下，倡导和探索教育技术与学科课程整合，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，提高教师树立现代教育观念和现代教育技术，改变传统的教学结构，提高教学效率和效益有着十分重

8、要的现实意义。课堂教学是一种师生双边参与的互动过程，学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体。新的课程改革，改革的重要内容就是改变学生的学习状态：一是学生的学习情感，二是学生的学习方式，三是学生过程的策略形态。爱玩好动是孩子的天性，教师在教学过程中，要组织一些游戏活动“包装”科学知识或创设故事情境“串联”科学知识，使学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。学生是科学学习的主体，在科学探究活动中要充分发挥学生的主体地位，启发学生自己提出问