小学数学综合实践活动课创新能力的培养

《小学数学综合实践活动课创新能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学数学综合实践活动课创新能力的培养张宝玉山东临沂第三实验小学276000;张静伟山东临沂兰山小学276000《数学课程标准》中明确指出：在小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”，使数学实践活动由课外走进了课内。这既是教育改革的需要，也是数学教育改革的必然。培养学生创新能力是知识经济时代对每一个教师发出的呼唤，也是当今数学综合实践活动课的牛.命。因此，在数学综合实践活动中必须滲透创新意识，着力培养学生的创造性思维，落实、加强创新教育。在实践中，我们进行了一些尝试和探索。一、激发实践兴趣，培养学生创新意识在教学中，我经常鼓励学生

2、畅所欲言，大肭探索，标新立异，引发学生的创新活动，并及时捕捉学生的“智慧火花”与“灵感”，对他们敢于创新的举动加以表扬、肯定，使学生养成敢于探索、敢于开拓，勇于实践的精神。创新意识是一种发现问题，积极探求的心里趋向。为了激发他们的创新兴趣，我们常在新课引入时用游戏、故事、图片、试验等激发学生的好奇心，这样极大地激活了他们求知的欲望与创新的兴趣，同学们个个情趣高涨，收到了事半功倍的效果。二、创设探宄内容，培养学生观察能力教学成功与否，学习效果如何，取决于学生对学习有效参与的程度。教学中教师可以根据教学内容的需要，给学生创设充分观察

3、的机会，引导学生主动探索知识的形成过程，体验数学的魅力，使教学过程成为师生充满快乐、涌动生命活力的生活世界。例如，教学“什么是周忪”这一课时，我就地取材，在操场上捡了一片榕树叶给学生看，边让学生细心观察边问边让学生沿着树叶的边线，一笔描出树叶轮廓的情形。学生通过观察和对比，懂得了要先确定描的起点，最后要回到起点（终点），这样描才能描完整，亲身体验了“周长”的内涵，不仅把生活问题提炼成了数学问题，开拓了教学资源，同时也使他们体会数学就在身边，培养了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，提高了学生的观察能力。三、创设思考机会，体验成功享

4、受喜悦在学习“千克、克、吨”的知识后，我让学生思考这样一道题：一架天平配有3个10克的砝码。想一想怎样才能知道多少粒花生约重50克。这道题0学生在日常生活也许有经历过，是一道既普通又平凡的题B,较紧贴生活。经过学生的认真思考，不少学生写出了解决这个问题的方法。例如：1次称10克，称5次；先称2次，每次称20克，PJ称10克，合起来就是50克；先称30兑，再称20克，再数一数有多少粒。最后我给学生提供了题B里所提到的工具及材料，让学生实际称一称，验证他们的设想。学生根据题目的信息，运用所学的知识，解决了身边的问题，并通过自己的实践

5、验证结果，感受到了思考的快乐，成功的快乐，课堂生活的快乐，同吋对学4数学也充满兴趣。四、引导自主探究，培养学生创新能力在教学“一位数除三位数（商是三位数的除法）”后，学生在解答这道题0:班上开联欢会，同学们布置教室，按照下面的顺序挂气球。“蓝黄黄红红红红蓝黄黄红红红红……”，买了48个红气球，要买几个蓝气球，几个黄气球？要求学生利用自己手中的学具，小组摆一摆，探索有多少种解法。操作了片刻，学生热烈地讨论着，有的说可列式为48÷4=12（组），（蓝气球）12×l=12（个），（黄气球）12×2

6、=24（个）；冇的说在一•组气球里：红气球是蓝气球的4倍，求蓝3球列式为：48÷4=12（个）：而红气球是黄7气球的2倍，求黄气I球：48÷2=24（个）；有的说：每组气球中，红气球是蓝气球的4倍，而黄气球是蓝气球的2倍，因此先求蓝气球的个数，乘2就求出黄气球的个数，即:48÷4=12（个），12×2=24（个）。学生通过自主探究后，想出了这么多合情合理的、富有创造性的方法，使学生有成功的体验，开放了课堂，形成张扬学生个性的气氛，展示出学生不同的体验。五、精心设计练习，促使学

7、生主动创新练习是一种有0的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识形成技能与技巧的基本途径。在练习设计中，要处理好质与量、新与旧、难与易的关系，既要考虑旧知识的巩固，又考虑到新知识的铺垫，难易奋度；要设计一些奋创新的练习，让学生在练习中主动创新;学生在练习吋要有宽松的氛围、愉快的情绪，学生才会乐学、乐练；练习要有层次性，要由浅入深、循序渐进，同时，要冇利于激发学生的创造思维的火花。如：在教完“圆柱体”的体积计算公式吋，我布置了：“我们己经学了长方休、立方体、圆柱、圆锥的体积计算公式，这些图形都是规则图形，那对于一个不规则图形（

8、如一块石头），它的体积怎样来求呢？课后请同学们去研究一下，可以请教别人，也可以查资料，明天数学课上，展示、汇报成果”。这样让学生在练习中，让学生主动去创新，这对培养学生的实践能力和创新精神，能起到积极的作用。六、密切联系生活，拓宽学生创新空间数学知识源于生活，生