浅析高中英语课堂的提问艺术

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1、浅析高中英语课堂的提问艺术文风（摘要）在中学英语课堂教学中经常会遇到学生“问而不答”甚至“启而不发”的现象。这除了与学生木身的“素质”及问题难度有关外，还与教师的提问艺术有很大关系。教师如能利用好提问这个常规手段，就能有效的吸引学生的注意力，激发学生对问题的兴趣，赋予思维以动力，从而调动学生进入积极的思维状态，投入语言的实践活动之中。（关键词）高中英语课堂提问艺术性1课堂问答的重要性Sinclair等人在巨著《TeacherTalk》中把课堂语言分成了五个环节：教师引语学生举手教师提名学生反应教师评语。这五个教

2、学环节是一个严密不可分的整体，任何一个环节的遗漏或操作不当都会导致课堂教学的失败。如果学生对老师的提问不感兴趣、不作反应，或反应迟缓，课堂气氛就会单调、沉闷乂乏味，造成教师唱独脚戏的情况。这就要求教师能根据课的类型量体裁衣，从自己学生的实际情况出发，在备课的时候为提问的问题做好充分的准备。2课堂提问的几个有效策略2.1审时度势，注意适时性。一个注重课堂实效的老师，应充分调动英语学生学习的主动性，启发英语学生融会贯通地掌握所学知识，提高英语学生分析、解决问题的能力。往往在提问、解答、订正的过程中，完成“温故而知新

3、”的教学任务。孔子在《论语•述而》中说：“不愤不启，不悱不发。”这是说老师要善于创造启发式教学的最佳时机。“问答”时机一般有三：一课首、二课中、三课末。课首“问答”能有效的吸引英语学生的注意力，立即营造出“紧张”的教学气氛。课首“问答”内容都带有复习性质，兼有导入新课的作用。课中“问答”需要老师审时度势，抓住机遇，是老师教学机智的体现。讲课中，提问在多数情况下都具有突发性，起到随吋集中英语学生注意力的作用，它可使走神的英语学生意识到没有逃脱老师的注意，是老师给了面子，正在期待他的冋答；课中“问答”最主

4、要的作用还在于一步步启发英语学生获得新知识；课末“问答”能有效地消除英语学生听课后的精神疲乏，促使英语学生兴奋，充实45分钟的边角吋间，课末“问答”内容都具有巩固授课内容性质，有画龙点暗、捉漏补缺、强化要点的作用。2.2问题的趣味性和启发性。某教师在省级比武课上“Inventions”阅读课，帮助学生理解“thinkoutsidethebox”时，设•这个问题进行引课：“Howdoyoudivide13orangesbetween9childrenfairly?”学生顿吋活跃起来，答案多种多样。某生冋答：“Or

5、angejuicecanbedividedinto9childrenfairly.”这种问题既能引发学生参与冋答的兴趣，又给学生丰富想象的空间，课堂气氛马上就活跃起来了。如学PlacesofInterest吋，教师开课可以提问“Vocationiscoming.HowwillyouspendyourSummerVocation?’’或‘‘I'llhavealongholidayafterthecollegeentranceexam.Idon'tknowwhattodoandwheretogo.Canyougiv

6、emesomeadvice?”学〉J“Inventions”吋，开课可以提问：“Whatcomestoyourmindwhenyouseethewordinvention?’’这些问题与话题有联系，给教学作好辅垫，又能激发学兴趣，学生奋话可说。2.3精心设计提问的难易程度。课堂教学中，针对班级大，学生程度不齐的实际，英语教师要根据学生的认知水平，精心设计的提问的难度，根据提问内容的难易程度，选择确定不冋的对象。对优、中、差学生都可以获得所需信息，使得“优生能吃饱，差生能吃了”，我国学者胡春洞认为，根据学生0前的

7、智力和英语能力，提问的难易比例最好是1:3,即一难三易。他举例说，在课文教学中，yes/noquestions或true/falsestatements应是wh-questions的三倍。提问难易程度必须与学生原有的知识相关联、相衔接，对不同层次的学生应提出相应不同的问题。因为问题太浅，不易引起学生的重视，不利于学生的语言实践和思维水平的提问；难度太大，则会挫伤学生的积极性，不能启发学生思考，甚至会出现“冷场”局面，只有难易适中，学生通过努力就可回答的问题，学生才感兴趣，才能培养学生的思维能力和创新能力。所以教

8、师应根据学生实际水平，对学生的学＞^能力做出正确的估计，并在此基础上把握提问的难度，恰到好处地提出问题。如yes/noquestions或single-wordquestions,不妨给学习落后的学生提供发言的机会；如wh-questions和一些拓展性的问题不妨留给学有余力的学生。2.4灵活运用提问方法。教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，