牛津初中英语教学设计

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1、牛津初中英语教学设计9AUnitThreeTeenageproblemsReading（A）丹徒区荣炳中学王国军一、设计简介本节课教学设计以语篇教学和任务型语言学习为理论指导。语篇教学就是在教学中从宏观的角度出发，将语篇作为一个整体来处理。这就是说，外语教学不能只停留在对目的语的孤立词、句的分析水平上，而应从语篇的形式和内容两个方面入手，结合语言运用的环境来理解和掌握语篇。本课在引导学生在理解语言形式结构的基础上，更加注重文章语言所传授的有关青少年生活的文化知识。《英语课程标准（实验稿）》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在

2、教学过程中，倡导体验、实践、参与和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。本节课创设了良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，这样不仅增加教学的直观性，使得学生宛若置身于真实的语言环境中，让学生运用所学目标语言去完成各个任务。学生在完成任务过程中，通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感，自然而然地产生用英语表达的需要，提高他们的语言实践与交际能力。二、教材分析《牛津初中英语》是根据国家教育部制定的基础教育阶段《英语课程标准（实验稿）》的精神编写的。教材按任务型的原则设计语言实践活动，让学生围绕某个话题，通过体验、

3、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务，培养学生的口头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神。这里选的一堂课是9AUnit3TeenageProblems的Reading部分。青少年问题是一个家庭，社会都关心的问题，它关系到青少年的健康成长。本课的两位中学生Simon和Millie通过写信的方式把他们的问题向一位青少年工作者咨询，希望能得到他的建议，最后获得建议并很好地解决了问题。通过本课的教学，学生要能正确面对青少年问题，正确处理问题，达到健康成长的目的。三、学情分析根据学生实际情况，尊重学生现有的知识水平

4、和认识差异,我采用情境教学法和任务型教学途径，设置尽量真实贴近学生生活的情境，激发学生表达的欲望和兴趣，同时设置一些符合学生现有水平和感兴趣的任务，让学生有用英语表达的愿望，在完成任务中体验成功；并注意指导和培养学生的学习策略。四、教案设计总课题9AUnit3Teenageproblems总课时10第2课时课题Reading(A)课型新授教学目标知识目标Tounderstandhowtowriteaboutproblemsandtoexpressfeelings能力目标Toaskforadvice情感目标Torecognizeandundersta

5、ndvocabularyaboutproblems.教学重点与难点TounderstandhowtowriteaboutproblemsandtoexpressfeelingsToaskforadviceTorecognizeandunderstandvocabularyaboutproblems.教学资源1.Pictures2.asmallblackboard3.arecorder课前预习内容1.Previewthenewwordsandphrasesofthisperiod2.Pre-learnPeriod2:Reading(A)时间8minu

6、tes方法Listeningbythemselves要求听录音，阅读理解课文，完成书PartB&C教学过程教师活动学生活动设计意图Step1.Pre-checking&Revision1)Therearemanyproblemsamongteenagers.Whichisthebiggestproblems?Doyoushareyourproblemswithothers?Whowouldyouliketotalktowhenyouhaveproblems?2)Answerthequestions:WhatproblemsdoMillie&Simo

7、nhave?Revisesomethinglearnedinthelastperiod.Step2.ReadingPartA1.Askstudentswhethertheyhavereadadvicecolumns,e.g.,newspapers,magazinesandwebsites.Bringinsomesamplesfromnewspapersandmagazinestoshowstudents.2.Explainthecontext.MillieandSimonhavebothwrittenletterstoayouthworker.3.

8、AskstudentstoscanthetextandseeiftherearewordsthatDosomeexerci