非语言交际与大学英语教学

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1、非语言交际与大学英语教学关键词：大学英语教学；非语言交际能力代写论文；内容；培养人类交际包括语言交际和非语言交际两种方式，非语言交际是整个交际过程中不可缺少的组成部分。然而，人们在日常生活中只注意语言交际，过分强调语言在交际过程中的作用，从而忽视了非语言交际。这种偏见在大学英语教学中表现得尤为明显，相当一部分英语教师认为，只要通过语言行为将知识传授给学生就是完成了教学任务，致使大学英语课堂缺乏有效的非语言交际手段。这也是造成大学英语课堂教学效果不佳的原因之一。本文主要探讨非语言交际与大学英语教学

2、相关的内容，使广大英语教师进一步了解语言交际与大学英语教学的密切关系，在实践中注意运用非语言手段来辅助自己的教学，训练和培养学生的非语言交际能力，从而提高大学英语教学质量。一、非语言交际研宄的主要内容非语言交际是指交际者运用身体的自然特征和本能向对方传递信息、表达特定语意的过程。非语言交际使用的代码为非语言信号一一整个人体或人体某一部分的每个有意识或无意识的动作与表情以及交际者双方的空间距离等，主要产生视觉、感觉和触觉效果。非语言交际与语言交际并存，具有不可低估的作用。非语言交际研究主要涉及三个

3、方面的内容。1.体距学。体距学是人们在交际时保持相互间的身体距离并由此体现出来的特定涵义。体距的变化可以影响交际，起到加强交际效果的作用，其作用有时甚至可以超越语言的作用。交际者的年龄、性别、关系、文化决定了体距的远近，这其中又以文化因素和关系因素最为重要。2.体势学。人们有时也将其称为体态语。体势学研究人们交际时身体各部分动作的模式所表示的涵义，它包括很多非语言行为，如面部表情、手势、姿势、眼神、体触、头示等。其中，手势是体态语的核心部分。3.副语言。副语言是指一些超出语言特点的附加现象，它是

4、由嘴发出的可用来表达一定思想感情的各种“声音”来传递信息的，如哈哈大笑、唉声叹气、啧啧称赞等。讲话时语调的高低、声音的大小也属于副语言的范畴。二、大学英语教学必须重视非语言交际的教学我国的大学英语教学在过去的十几年里蓬勃发展，并且取得了辉煌的成就。但是大学英语教学亦存在一些问题，北京一些高校进行调查时发现，绝大多数学生对大学英语教学持否定态度。主要是存在“费时低效”的现象。笔者认为，之所以出现大学英语教学“费时低效”的局面，课堂教学效果不佳是主要原因。而学生非语言交际能力差，师生间缺乏有效的非语

5、言交际直接导致了课堂效果不佳。非语言交际在大学英语教学过程中没有得到足够的重视，它被看做是一个可有可无的附属物，远没有发挥它应该发挥的作用。大学英语的教学目的不仅仅是向学生传授语言知识，还应该注意培养他们的交际能力。作为一个跨文化进行思想和情感交流的过程，大学英语课堂教学中除了包括语言交际之外，还应包括非语言交际，而这一点在大学英语教学界还远远没有得到足够的重视。传统的语言教学只注意学习语言知识，而忽视了对学生交际能力特别是非语言交际能力的培养。可以说，这是导致大学英语教学效果不佳的原因之一。R

6、ose认为，研究结果证明，语言交际所传达的信息仅占35%,而非语言交际所传达的信息高达65°%。课堂教学效果82°%是通过教师的表情、举止等非语言手段实现的，而只有18%的信息是通过语言行为达到的(Grant—hennings，1971)。Mehrabian(l968)的看法则有过之而无不及，他认为，约93°%的信息效应源自非语言因素。由此可见，非语言交际在人类交往中的重要作用。要使我国的大学英语教学水平再上一个台阶，必须重视课堂非语言交际和跨文化非语言交际的教学。三、非语言交际对大学英语教学的

7、影响Bradley(1988)就非语言交际这一课题进行了多年的研究，他把非语言交际行为分为身体行为(physicalbehavior)和声音行为(vocalbehavior)两部分。身体行为包括姿态、举动、眼神、表情和手势等五个方面，而声音行为则包括音调、音域、音量、语速和音质等五个方面，这十个方面对大学英语课堂教学效果有非常大的影响。身体行为是大学英语教师课堂教学中非语言交际的重点，合理地运用身体行为可以帮助大学英语教师收到良好的课堂教学效果。在授课过程中，教师的姿态可以反映出教师的精神状态和

8、风貌。为了使课堂气氛轻松和自然，教师的立姿应当自然、放松；但是，过于放松的姿态不能激发学生的学习热情。抓耳挠腮、揉搓双掌、摆弄纽扣等不适当的举动会分散学生的注意力，给课堂教学带来不利的影响。眼神是体现师生非语言思想感情交流的关键点，教师的目光自如、合理地投向每个学生，这暗示着教师对全体学生的关注。另一个方面，如果学生把目光投向窗外或埋头于他事，就表明学生对所授的内容缺乏兴趣，教师要么提醒学生注意听课，要么改变授课方式或内容。教师和蔼、亲切，授课富有情感，这易于使学生产生情感共鸣，激发他们参与课堂