引发兴趣的艺术 闪烁智慧的光芒

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1、引发兴趣的艺术闪烁智慧的光芒　　怎样才能把课上得有趣，并达到所有的课都上的有趣，以引发学生的学习兴趣，使他们被兴趣激发以突破课本的约束，走向课外的广阔天地，涉猎更广博的知识，一直向学问的苍穹进发，以焕发出闪烁的智慧光芒呢？　　结合十几年的一线教学，我也积累了一些这方面的经验。　　一、设悬念以激趣　　要引发学生的兴趣，就要在学生的心理上造成一种期待的情境，即设置悬念，使他们带着一种高涨的激动的情绪学习和思考。悬念就是给人们的心理上造成一种强烈的想念和挂念。它具有很大的诱惑力，给人造成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫感和心情。这好比古典章回小说中，在情节向前

2、推进或是在高潮出现之际，突然中途打结，让它暂时悬挂起来，给读者一种急切期待的情境，用悬想后事如何来吸引读者。在我们的课堂教学中，善于运用激起悬念的艺术来激发学生的学习兴趣，就是要使学生对问题或事情产生“欲知后事如何”的好奇心，对课文的学习有一种“追下去”的悬念心理，是他们带着一种心理上的期待情境区学习，这样，我们的教学就可以达到启迪智慧的目的。　　有一次，学校公开课时，我就运用到了这一方法。在讲解蒲松林的《狼》时，先不让学生接触课文，而是给学生讲了这样一种情况：有一屠夫，傍晚卖完肉后回家，在半路上遇上了两只狼。两只狼虎视眈眈，紧跟在他的后面……4这位

3、屠夫到底会怎样呢？这就是我们今天要学习的课文《狼》所描述的内容。这样，学生的心也就紧紧地跟随着屠夫的命运而跳动了。　　二、创情境以荡趣　　情趣，就是既有情又有趣。情，就是感情，深沉浓厚的感情；趣，就是趣味、乐趣，饶有风趣或妙趣横生。而教学的情趣，正式调动学生学习积极性的重要因素，是激发兴趣的重要催化剂。苏赫姆林斯基说过：“上课要有趣，课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”特别是语文课，如果教师能把课上得感情充沛、兴趣盎然，那么学生就会情绪高昂、印象深刻、难以忘怀；就会产生一种强烈的求知欲，内心

4、总是充盈着跃跃欲试的冲动。这样，我们的教学，就会获得很大的成功。反之，讲课味同嚼蜡，兴致索然，那么，学生就不能有什么积极性，效果也自然是不好的。　　《长江大桥》全诗浮想联翩，热情洋溢。学生粗看似懂，而真的想要领略其中深意，又觉得十分不易。我在讲解这首诗时先声色并茂地讲了诗中引用的神话典故，以丰富学生的历史知识，是他们感到很有味道。然后，从大桥的今昔对比，讲到新旧社会两种制度的不同；从大桥的迅速建成，颂扬了千百万群众战天斗地的革命精神；又借助毛泽东同志“一桥飞架南北，天堑变通途”的著名诗句，举一反三，对这座中国人民引以为豪的大桥进行了生动的描绘，使同学

5、们如临大桥，印象十分深刻。　　三、激求知以获趣4　　兴趣的源泉之一，就在于认识新的事物，求得新的知识。所以，兴趣与求知欲是紧密的联系在一起的。教学实践也证明，当教师把学生的兴趣唤起之后，学生便会被兴趣所引，突破课堂的界限，走向课外的广阔天地，涉猎更广博的知识领域，一直向学问的苍穹进发，以焕发灿烂的智慧光芒。　　四、励求新以得趣　　激励学生在学习过程中，刻意求新――求新意、求新解、探求新的只是领域，永远保持一种内心的求新诱惑力，这可以说是引发学生学习兴趣，兵吧直接兴趣转换为意向兴趣的重要的教学方法和原则。一些著名的教育学家都认为，兴趣并不在于一眼就能看

6、见的东西，而在于认识深藏的奥秘。教学艺术的高超之处，就在于，要善于在学生的面前揭示一种新的东西，激发他们在各种事物奥秘面前的惊奇感。这种情感越能抓住少年们的心，他们就越加迫切地想要知道、思考和理解，就越能奋发向上。这样，学习的兴趣就越加浓烈。　　五、质疑难寻乐趣　　人们常讲：“学贵有疑”。它的可贵之处究竟在哪里呢？因为这个疑，不是无端而发，而是经过大脑的紧张思考、分析，不得解决而提出的，是智慧之火迸发出的一闪火花，是智力发展的一个新起点。这何能不说宝贵呢？要发展学生的智力，“原地踏步”是不行的。它不但影响学生的智力发展，而且还会挫伤他们的学习兴趣和积

7、极性。因此，一定要避开学生的“最近发展区”，让学生通过努力思考，在智力的阶梯上“跳一跳，摘下果子”。因为儿童的智力也像肌肉一样，如果不给予适当的负担，加以锻炼，它就会萎缩、退化。因此，激疑问难的可贵之处，就在于能不断地刺激学生思考，开拓思路、开启智力的门，这不但能激发兴趣，而且能发展智力，这样的好方法，何乐而不为呢？4　　六、敢创造永得趣　　激励学生在创造中求取乐趣，应该说，这是引发学习兴趣、启迪智慧的比较高层次、高水平的教学艺术。虽然这个要求对于一些学校来说似乎是偏高了一些，然而，实践证明，这样做的结果，可以大大提高学生同困难作斗争的勇气，可以激励

8、他们不断地吸取新的知识，可以使他们在集体中的面貌更加高尚，可以使他们的意志得到锻炼，特别是精神生活可得到最大