专题四 教师专业发展的内涵

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1、专题四：教师专业发展的内涵授课对象:07/08/09（公共选修）任课教师:金哲华Email:zhhkim001@163.com一教师专业发展的概念教师专业发展：是指教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。1.教师专业发展三个特征：教师专业发展是一个有意识的过程教师专业发展的目的：使教师成为一个成熟的专业人员，使教师成为一个成熟的专业教师专业发展是一个持续的过程终身学习，不断反思，持续探索和创新教师专业发展是一个系统的过程需考虑长期的变化需考虑组织的各个层次需要一个系统的策略2.教师专业发展与教师专业化教师专业化教师专业发展趋向教师职业的专业化教师教育

2、的专业化有自己的专业要求和专业标准专业培养制度和考核任用等管理制度教师专业化与教师专业发展两个概念之间的区别与联系？教师专业化职业专业化教学专业化职业专业化人员专业化群体专业化个体专业化广义：教师专业化与教师专业发展两个相通，均指加强教师专业性的过程狭义：教师专业化—从社会学视角考虑，主要强调教师群体的、外在的专业性提升教师专业发展—从教育学维度界定，主要指教师个体的、内在的专业化提升教师个体性专业发展是教师群体专业化的前提和保障教师教育(教师培养）专业化是促进教师专业发展、提高教师专业地位的根本途径教师专业化发展趋势：关注教师群体的专业化到关注教师个体的专业性发展教师职业专业化

3、教师教育专业化教师专业发展二教师专业发展的内涵教师专业发展的基本含义是根据教师专业标准提高教师专业素质教师专业发展应从哪些方面进行考察？教师应具有良好的思想素质、文化素质、业务素质、身体素质和心理素质教师应具有良好的师魂、师观、师德、师智、师能教师专业发展的内涵主要指教师的专业认知和专业情意两大方面教师的专业认知主要包括专业知识和专业能力教师的专业情意主要包括专业理念和专业态度专业知识教师专业发展专业能力教育理念专业情意教师专业素质结构研究者教师专业素质结构叶澜专业精神；教育观念；专业知识；专业能力；教育智慧林崇德申继亮职业理想；知识水平；教育观念；教学监控能力；教学行为和策略唐

4、迅社会文化心理素质；教育专业心理素质；人格心理素质朱宁波专业理想；专业知能；专业智慧艾伦学科知识；行为技能；人格技能林瑞钦所教学科知识；教育专业知识；教育专业精神饶见维教师通用知能；学科知能；教育专业知能；教育专业精神姚志章认知系统；情意系统；操作系统唐松林认知结构；专业精神；教育能力曾荣光专业知识；服务理想王卓杨建云教育专业知识；教育专业能力；教育专业精神连榕——专业知识/专业技能/专业情意（一）教师专业知识结构研究者教师专业知识分类舒尔曼学科内容知识；一般教学法知识；课程知识；学科教学法知识；有关学生的知识；有关教育情境的知识；其他课程知识斯滕伯格内容知识；教学法知识（具体、

5、非具体）；实践知识（外显、缄默）伯利纳学科内容知识；学科教学法知识；一般教学法知识格罗斯曼学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识情境的知识；自我的知识博科和帕特南一般教学法知识；教材内容知识；学科教学法知识考尔德黑德学科知识；机智性知识；个人实践知识；个案知识；理论性知识隐语和影响申继亮辛涛本体性知识；实践性知识；条件性知识甄德山教育理论知识；所教专业科学知识；普通文化知识默里广泛的普通教育；任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验申继亮：本体性/条件性/实践性教育部：普通文化/任教学科/教育学科（二）教师专业能力结构研究者教师的能力结构邵瑞珍思维条理性；逻辑

6、性；口头表达能力；组织教学能力曾庆捷信息的组织与转化能力；信息的传递能力；运用多种教学手段的能力；接受信息的能力罗树华李洪珍基础能力；职业能力；自我完善能力；自学能力徐君藩自学能力；表达能力；组织能力；教育机智和专科能力教育部师范司：教师的专业技能教师的教学技巧导入；强化；刺激；发问；分组活动；媒体运用；沟通与表达；结束；补救教学教师的教学能力教学设计的能力：掌握与运用教学大纲；掌握和运用教材制定教学计划；编写教案教学实施的能力：选择与运用教学方法；因材施教；课堂教学组织；运用各种教学技巧；教学机智学业检查评价能力：教师评价；学生评价（三）教师的专业态度教师的专业理想教师的专业情

7、操教师的专业性向教师的专业自我1、教师的专业理想教师专业理想：教师在对教育工作感受和理解的基础上所形成的关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念。教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗目标，是推动教师专业发展的巨大动力教师专业理想的特征：对教育本质、目的、价值的认同感对专业工作的投入感教师专业理想的本质特征是教师的教育理念教师应树立怎样的教育理念？教育理念科教兴国——对教育价值的认同以学生发展为本——对教育目的、教学目的、教学价