新课改下提高小学计算机教学的方法与途径

《新课改下提高小学计算机教学的方法与途径》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课改下提高小学计算机教学的方法与途径凯赛尔江艾斯卡（新疆库车县第八小学新疆库车842000）【摘要】伴随着计算机的不断普及和应用，再加上我国不断深入教育体制改革，小学计算机课程已经成为我国基础教育的必然课程。由于计算机技术更新和发展非常快，因此，并没有统一的小学计算机教材，虽然小学计算机教材的版本比较多，但是这些教材的内容比较陈旧，对于小学计算机教学来说，这已经成为阻碍有效性的影响因素。因为没有统一的教材和标准，教师只能参照课程大纲来选择教学的内容，这对计算机教师来说无疑是一种挑战。【关键词】小学；计算机；教学在小学，计算机作为一门独立的学科虽然已普遍开设，并在各学科中普遍应用，

2、教师的信息素养也有了很大程度的发展，但对于小学生来说是初次接触计算机，教学起来稍有难度。让小学生获得知识、掌握技能、形成能力是我们的重要教学目标，值得我们进行深入研究与探索。那么，如何优化计算机课程教学呢？我经过多年的教学实践，现对小学计算机教学策略简述如下。一、游戏教学法，激发学生学习兴趣著名教育家布鲁纳提出：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。孔子也提出：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是一种积极的认识倾向，是学习最好的老师。人们只有对事物产生积极的情绪，即产生学习兴趣，才能对事物产生积极的态度，才能积极主动地参与到活动中来，从而取得良好的教学效果。小学生年龄小、有意注

3、意时间短、自我控制能力差，学习态度完全取决于个人的喜好。他们只有对教学感兴趣，才能产生学习的兴奋点，才能以最大的学习热情投入到学习中来；相反，如果学生对学习不感兴趣，学习热情会逐渐降低，甚至产生厌倦情绪，这样肯定是无法取得好的教育效果的。因此，在教学中教师要注重学生学习兴趣的激发。在教学中我注重运用游戏教学法，以此为切入点，把游戏作为激发学生学习兴趣的手段。小学阶段的学生对游戏情有独钟，在教学中引入游戏，迎合了小学生爱玩好动的天性，寓教于乐，让学生在玩中学到知识，教学效果事半功倍。如在教学鼠标的基本操作单击、双击与拖动时，由于小学生初次接触，如仅凭讲解，学生学起来会感到枯燥无味。我

4、采用游戏教学法，让学生进行鼠标点击的游戏，让学生在游戏中学习，玩得尽兴，学得盎然。又如，指法的学习是操作计算机的基本功，如采用传统教学法，让学生死记硬背，不但无法收到良好的学习效果，相反枯燥的学习还会让学生对今后的学习产生厌倦心理，进而逐渐失去对计算机的兴趣。我在教学中，设计了接苹果的游戏：苹果树上长着许多又红又大的苹果，每个苹果上都有一个字母，当苹果落下时，让学生按苹果上相应的字母，按对的就自动落在篮子里，并且系统可以自动记数，这样让学生比一比，看谁接住的苹果最多。这样一来，学生参与的积极性非常高，课下也纷纷练习指法，以争取在游戏中取得较好的成绩。在玩中学，学生学习的积极性更高，

5、兴趣更浓厚，学生不仅学得快，而且记得更牢固。二、小组合作教学法，培养学生合作精神新课程改革提倡合作学习，指出：新课程改革的具体目标就是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习。合作学习已成为课堂教学的重要模式之一。小学计算机课程具有较强的操作性、探究性，更适合运用小组合作教学法，以便有效培养学生的团结合作精神。合作学习以小组为单位，以团体成绩为评价标准，因此小组合作习教学法的科学运用直接取决于小组的分配、学习的展开与评价。首先，小组的分配。合作的最终目的是营造良好的学习环境，实现教学目标。因此小组的分配要平衡，这是进行小组合作学

6、习的前提条件。我遵循组内异质、组间同质的原则将好、中、差学生进行科学合理的分配，实现小组间实力的均衡。只有这样，才能营造平等、融洽的教学环境，促进小组合作学习的有效进行，以真正实现学生合作能力的培养。其次，小组合作学习的展开。教师要确立学生的主体地位，把学习的主动权交给学生。教师以组织者、引导者的身份参与教学，为学生小组合作学习的开展营造良好的教学环境。在教学中我以小学生的生理、心理与认知特点为出发点，围绕具体的教学内容为学生创设良好的教学情境，以促进学生合作学习的展开。再次，小组学习结果的评价。评价的目的在于了解学生对知识的掌握情况，引导学生学习，增强学生继续学习的信心与勇气。在

7、教学中，我注重个人评价与小组评价相结合，以纵向比较为主，只要学生取得了进步，哪怕是微小的进步，我也会及时给予他们表扬与鼓励。对学生个人取得的成功，教师要及时给予表扬，使学生享受到成功的喜悦与学习的乐趣，从而以更强大的学习动力参与到教学中来。在肯定学生个人的同时，还要进行小组评价。小组评价时，教师要把评价的重心转移到小组这个集体上，肯定小组成绩的取得是小组成员团结合作、一致努力的结果，从而增强学生的团队合作意识。三、分层教学法，促进学生全体参与、全面参与学生是一个个鲜明