关于课堂教学中有效提问的思考

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1、关于课堂教学中有效提问的思考冉晓龙陕丙省佛坪县丙岔河镇中心小学723400摘要：教师的备课、讲授内容是否正确，学生能否接受，接受到什么程度，最为简便的检验方式就是课堂提问。通过提问所接收到的语言反馈信息，比其他形式的反馈信息具有准确性、兵体性、即时性和简洁性。它可以使教师当堂了解学牛.对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动，进而达到优化课堂教学的目的。关键词：提问有效性教学教学工作是一项十分复杂而乂艰巨的工作，因而教师必须转变教学观念，善于当好学生学习的“引导者和组织者”，这就要求教师在课堂教学过程中必须合理设计课堂提问，以促进

2、师生交流，掌握学生学习情况，吸引学生注意力，开拓学生思维，培养学生设问及其答辩能力。同时，良好的课堂提问在课堂结构中起着承上启下、起承转合的作用，能够使课堂结构合理紧凑，讲解流畅自然，以引导学生学会思考、学会分析、学会表达。这就自然而然的要求我们教师在备课时必须合理设计课堂提问，努力提高课堂教学效益。一、课堂教学中提问的现状在教学过程中，我十分注重课堂提问对提高课堂教学效益所发挥的作用。同时对课堂教学中如何发挥提问的作用，提高课堂教学效益，进行了探索和思考。感觉到在课堂提问时由于受教师个人知识水平和教学经验的限制，存在以下问题，极大地降低了课堂教学效益。1.过于注重形式，忽略了课堂实效

3、。往往表现在课堂教学过程中问题接连不断，繁琐肤浅，跟教学目标甚远或无关，如“是不是、对不对等”学生忙于应付，表面上看是教与学的双边活动，热闹非凡，实质却是无效劳动。学生忙教师累，到头来学生一节课上无所收获或收获甚少。1.只注重了提问次数，却忘记了提问质量。往往使人感到提问是一种课堂作秀，完全脱离了创造良好的学习环境，激发学生学习兴趣这•一0的。提问对象十分集中，常常就是那么几个学生，完全违背课堂教学必须面向全体的教学宗旨，更谈不上提高课堂教学效益了。2.只顾提问，不管反馈。有些问题设计难度太大，不切学生实际，学生无从冋答。还有一些老师在教学过程中问题提出后，学生刚刚冋答，他就接着话茬一

4、讲到底，使学生不能参与到问题的思考之中，造成了学生对问题的麻木和对教师自问自答的依赖，课堂提问随意性太大，缺乏0的性，极大地降低了课堂教学效益。二、优化课堂提问的策略笔者认为教师在设计课堂提问吋，从以下几方面着手思考，以解决课堂提问中的不足，提高课堂教学效益。1.必须思考教学S标，按需提问。问题的设计必须以教学B标为依据，根据教学要求，设计B标明确的问题。依据教学过程设计检查摸底性提问、知识理解的启发性提问、触类旁通的发散性提问以及归纳总结性提问等，但要掌握好问题的难度，要充分考虑学生的知识水平，在学生己有知识结构和思维水平上设计问题。尤其是那些仅凭己有知识又不能完全解决的问题，最好选

5、择适当时机提出。因为，这些问题最能激发学生认识冲突，最具冇启发性，容易使学生进入冇0的的探索，达到有效促进学生发展的0的。总之，课堂提问要围绕B标，符合学生实际，具有一定的思考价值。只有这样，才能有利于培养学生思考问题、解决问题的能力，提高课堂教学效益。2.提问要把握好吋机，具有灵活性。课堂教学过程，学生是否能在教师的引导下，全心思地投入学习之中，关键在于教师的课堂组织能力和提问水平。尤其是课堂提问质量。课堂提问质量的高低，能表现教师对教材的掌握水平，对学生学4程度和认知程度的掌握情况。因此，教师对课堂教学过程中的提问一定要防止随意性和歧义性，力戒重数量、轻质量的现象，注重问题语言的精

6、炼性、指向性、准确性和启发性。适吋把握吋机，提出问题，让学生思考，激发学生的学兴趣。笔者认为在课堂教学过程中，遇到学生受旧知识的影响，无法顺利实现知识迁移；学生课堂注意力不太集中；学生对所学知识似懂非懂；学生不能完全理解所学知识；教师讲解知识重、难点或探索知识认知关系时提问比较适宜。此吋，如果教师富有启发性、激励性的提问，就能够调整和改善教与学的课堂活动，激发学生兴趣，提高课堂教学效益。1.提问要面向全体，设置疏密相间，并留给学生足够的思考吋间和空间。更要选择好问题的角度，使问题具奋新鲜感和启发诱导性。教师能对学生的冋答给予中肯、明确、具体的表态或用肢体语言给予肯定。必要吋教师在提问的

7、同时，要教给学生关于这类问题的基本思考过程和方法，帮助学生掌握必要的思维策略。具体方法可因吋因人而定，有吋自问自答，在回答中插入介绍自己对问题的思考过程，供学生模仿；有吋想方设法激发学生的兴趣，让每一个学生都有发表自己看法的机会，达到相互交流，共Ml提高的目的；冇吋根据学生的认识水平分类提问，分类指导；应用最新媒体设备帮助学生，拓宽视野，激活学生思维等也是一种很好的方式。但要安排合理，把握好课堂吋间。这样不仅能激发学生强烈的求知欲，而£L能够促