关于高职院校教师教育技术能力标准的研究

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1、关于高职院校教师教育技术能力标准的研究文/张京毅张震刘兆华摘要：教育技术能力是高职院校教师的必备技能和基本素质，但是针对高职院校教师教育技术能力的标准还有待规范，本文从基本和提高两个层次提出了七个维度的标准，以从不同角度规范了教育技术能力的标准，为该问题的研究提供了借鉴。..关键词：高职教师教育技术能力标准课题：本文为廊坊市教育科学研究“十二五”规划课题《提升高职院校教师教育技术能力的研究》（课题编号：130219）的阶段研究成果。随着职业教育的大发展以及教育信息化的发展，教育技术已然成为高职院校教师的必备技能和基本素质。如何发展教师在信息环境下的教学设计能力、评价学习的能力、与学生沟通

2、能力，建构高职院校教师教育技术能力，促进教师专业发展，是目前国内外研究的热点问题。我国已经制定了《中小学教师教育技术能力标准》，但没有形成一个比较明晰的关于高职院校教师教育技术能力的标准。高职院校无论从教学理念、教学对象，还是教学手段都和中小学存在比较大的差异，因此，不能直接套用上述标准。所以，构建一套较为完善的、符合我国具体情况的高职院校教师教育技术能力标准，使教师教育技术的培训更加标准化、科学化、现代化，更好地为教育教学改革服务，加快教师教育技术水平的提高尤为重要。一、教育技术能力的内涵关于教育技术的定义曾发生过多次变革。过去，教育技术一味地强调技术的作用，因此为应用技术而应用技术的

3、教学场景时常可见。如今，教育技术的内涵得到了崭新的演绎，教育技术的范畴扩展为理论与实践的结合，技术的存在是为了达到教学效果最优化。目前，学术界普遍认同的教育技术的定义是：教育技术是为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。它明确地把教育技术划分为理论和实践两部分。同时，教育技术能力的内涵和意义也相当明晰，即为了改善学习、促进教学最优化而需具备的各种理论认知和实践运用能力。二、高职院校教师教育技术能力标准的主要特点一般来说，高职院校教师的教育技术能力除了必备的一些基础性能力之外，还应具备一些职业特点，主要包括：教师必须正确认识职业教育的内涵，具备从事职业教

4、育的技能，有培养高职院校学生技能的意识；高职院校的教师应该具备全面的操作技能，熟练掌握各种专业工具的使用，并能从事相关的科研工作；教师能融合现代化的信息技术，提升职业技能的快速转化能力，可以进行信息化的专业课教学。因此，在制定相关标准时要特别重视这些特点，做到有的放矢。三、高职院校教师教育技术能力标准的构建在参考国内外相关教师教育技术能力标准的基础上，结合高职院校的特殊性构建高职教师教育技术能力的标准。这个标准是开放性的、粗线条的，因此，在具体应用时还需根据实际情况进行细化。高职院校教师教育技术能力主要从两个层次进行设置：第一层次是基础层次，主要包括必备的教育技术能力，包括4个维度；第二

5、层次是提高层次，对教师的教育技术能力提出了更高的要求，包括3个维度。两个层次的具体内容如下。1.基础层次（1）态度和意识。①对教育技术的重要作用有清晰的认识：要积极适应新技术的发展与应用转化，要能结合专业教育不断加强学习，更新专业理论。②具备主动将教育技术引入教学活动的意识：拥有自行设计、开发教学资源，积极参与教学资源建设的意识以及将教育技术能力进行传播的意识。（2）基本理论知识。①具备有关教育技术的基本理论：能够正确理解教育技术的概念、相关的基础理论，明确教育技术面向的应用对象。②具备教育技能知识：了解多媒体计算机及其外部设备的基本原理；掌握文字、图片、声音、视频、动画等多媒体的基本知

6、识；掌握计算机网络基本原理和知识；了解常见教学媒体、多媒体教学系统的基本工作原理，能达到用信息化技术教学的要求。（3）技术技能操作。①能操作不同类型的教育媒体：了解多媒体信息系统的组成，对各个设备能进行安装与使用，可以熟练操作相关设备并进行有效教学。②能利用现代教学手段创新教学过程：管理、获取或开发教学资源，并在教学过程中合理使用，能将有效的信息资源与相关课程进行整合，提高教学效果。③能利用教育技术手段创设不同的教学环境：能够快速选择媒体并恰当使用，对各种软硬件环境非常熟悉，可以随时根据教学环境需求选择辅助软件；能有效使用信息技术创设有利于教学的学习环境。（4）信息化教学能力。①教学设计

7、中使用现代化的信息技术：基于基本理论并融合信息技术，创新教学设计过程，使得教学过程中涉及的相关要素合理转化为信息技术的表现。②将信息化手段引入教学活动中：教师需要更新思想、转变观念、调整角色，在教学中体现信息化手段，能合理使用相关的教学模式，促进教学效果的提升。③引入信息化教学评价，能对比传统教学并进行反思；明确如何进行信息化教学评价，掌握相关的理论知识，养成良好的教学效果评价，并及时对信息化技术的使用进行总结与反思；能利用信息化手