小学语文教学中的生命教育

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1、小学语文教学中的生命教育　　小学语文教学中的生命教育　　　　/卢军　　　　什么是生命教育？生命教育是指以学生个体的自然生命为基础，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整的、人文的生命意识的培养，引导个体认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。语文的人文性赋予了它生命教育的深刻内涵。在小学语文教学中开展生命教育，有利于引导学生从小热爱生活，创造美好人生。那么，在小学语文教学中，如何对学生实施生命教育呢？　　　　一、正确认识生命教育的内涵　　　　生命教

2、育，顾名思义就是有关生命的教育，其目的是通过对学生进行生命的孕育、生命的发展等知识的教授，让学生懂得生命至高无上的价值，特别是要悦纳自己，善待自己，享受生命成长的快乐，同时也尊重他人和其他形态的生命。　　　　语文教学，无论是文本，还是学生、教师，都是最富生命意义的，因此最能也最应该张扬学生的生命意识，从而使生本教学得以最大程度的实现与完善。语文可以看成是学生生命的“营养”，语文教学就是教育学生如何吸收语文的“营养”，从而完善自我的生命历程。构成语文生命的基本要素是知识、能力、情感，那么语文教学就要研究生命与生命之间，生命

3、与知识、能力、情感之间的必然联系。用生命来解释生命，用生命来碰撞生命，用生命来补养生命，这才是具有生命活力的语文教学。俗话说“文以载道”，语文学科在对学生进行祖国的语言文字教学的同时，也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。小学语文所涉及的范围相当广泛，是对学生进行生命教育的极好教材。但是，有些内容如果教师不去强调，学生有可能一生都不会意识到。语文教师有责任和义务把落实这部分内容放在教学的重要位置。　　　　二、积极构建融洽的师生关系　　　　创造和谐的课堂气氛主要在教师，这也是教师在课堂教学中主导作用的具体体现。　　

4、　　用师爱调动学生。在课堂教学中，让学困生在课堂上抬起头来，这是师生情感交流成功与否的关键。在此，可以尝试“五优先”，即问题优先，板演优先，个别辅导优先，作业批改优先，质疑优先，这样能很好地调动学困生的学习积极性，能让教师更好地关注每一个学生，激发生命的活力，哺育每一个学生完整的生命。　　　　用情绪感染学生。老师的情绪、情感有很强的感染力，可以创造良好的课堂气氛。所以教师要常常提醒自己调节自己的情绪，控制自己的感情，尽量把自己美好的一面展现在学生面前。　　　　用语言鼓舞学生。在语文教学中，导入语非常重要，用语言的魅力去激

5、起学生的兴趣，把学生带入课文的情景中。在这方面，我主要学习了用幽默的语言来宽松活跃教学气氛，这是在听于永正老师的课后给我们的启发，“要上有意思的课”，幽默的语言无疑是创造有生命活力的课堂的催化剂，让学生觉得上课也是那么“有意思”。　　　　用评价激励学生。在课堂教学中，及时地对学生进行积极评价已被普遍采用，应该说这是一种师生共享成功乐趣的情感交流，能提升学生生命的境界，在生命化教育中，对学生独特体验的尊重更要保障评价得以体现，能张扬生命的个性。　　　　用人格魅力影响学生。所谓的“亲其师，信其道”，这是我们在教学中不难发现的

6、，学生对教师的好恶，往往会迁移到教师所教的课程上来。努力去做一个让学生喜欢的老师，在人格、态度、专业水平、教学方法上，不断的提升自己，在学生心中树立良好的形象。　　　　三、让学生在“生成”中学会珍爱生命　　　　课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩。教学活动是人的活动，课堂里的每一个个体都有着鲜明的个性，独特的思维，不同的生命阅历……“人”的复杂性决定了课堂教学的“不确定性”，而这些“不确定性”恰恰是我们应该加以利用的“生成性”教学资源。新课程认为：“教学成功的关键在于教师从生命的高度以动态、生成的观点看待课堂教学……”因此

7、，在“生成”的课堂教学中，关注生命内涵是生命教育在语文教学中渗透的关键。三年级有这样一篇课文《和时间赛跑》（：林清玄），语文老师应该在学生学完课文时，让学生谈谈自己是怎样理解时间的？又是怎样珍惜时间的？通过学生的发言和老师的引导，让学生懂得了时间的逝去和生命的意义，从根本上让学生体味并意识到，生命对自身、对家人和朋友、对社会具有的意义，从而真正学会珍惜时间、珍爱生命。　　　　四、科学把握语文与生活沟通的途径　　　　语文学习不仅仅就是认识汉字，更重要的是学生要表情达意。生命教育不仅仅是在课堂中，更重要的是在生活之中。其实学

8、生的一些心理问题很多是语文老师发现的。因为语文教学中经常让学生写写日记，做一些命题作文，在这一倾诉和表达的过程中学生往往会倾吐自己心中的不快，这个时候语文老师不仅要做一个工具性的老师，更要做一个人文性的老师，及时的疏导儿童心理问题，解除他们的心理障碍，如果视而不见，充耳不闻，一定会使学生得不到心理疏导而出现心理过错，