爱，不一定要说出来

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1、爱，不一定要说出来　　师：“YourEnglishisgood，trytodobetternexttime！”　　生：”Thankyouverymuch，mydearteacher！”　　每次翻开学生的作业本，我总是迫不及待地看看孩子们写给我的真心话。在这种无声胜有声的对话中，我和我所带领班级的孩子们已经在心中默默地架起了一座友谊的桥梁。这种让作业本当传话筒的方式，也让我尝试到了作为老师的快乐与幸福。　　还记得怀着满腔热血初入教师这一神圣的职业时，心中甚是欣喜。每晚挑灯夜读课本与教师用书，备好课。可是第二天学生的毫不在乎总是让我心灰意冷。原本的热情也渐渐地

2、荡然无存！每每想到这里，一股伤感的思绪荣绕心头。在无尽的蹉跎中，时间已过了大半个学期。　　有一天，当我心烦意乱地翻开学生的作业本时，一张纸条吸引了我的眼球。纸条上写到，“Mydearteacher，thanksforyourhardwork.ButIamsorrytoseethatsomethingiswrongwithyourhands！Takecareofyourself！”当时，我的手满是冻疮，肿的像两个馒头。大冷的冬天以及失落的情绪已将我的热情打入了冷冰窖，我以为全世界就我最冷。可是就在那一刹那，我感到羞愧了，一阵热流传遍全身，原来孩子们对我是满满

3、的爱！　　我急急忙忙地查出该纸条的原创者――4张娟同学！当时我很是震撼！张娟是我们班成绩中等的一个孩子。她平时说话声音特别小，每次上课时想叫她起来回答问题可是都因为声音太小就放弃了。我以为像这样的孩子是不会喜欢老师，更不会喜欢英语这门学科。可就是平凡的她做出了让我感到最震撼的事！一件别人看似不足为奇的事情在那样寒冷的冬天犹如一杯热茶温暖了我的心田！　　俗话说“感人心者莫先乎情”。情深出良言，良言一句三冬暧。我知道，这绝不是一张小小的纸条，它已架起了一座沟通的桥梁！面对众多的孩子们，我爱他们，但并不一定能一一说出声来。一张张小小的纸条，一句句简单的话语就可以

4、打开这扇心墙。我更知道，简单的快乐开始了。　　“Thankyou，myclosefriend！Iammovedbyyou！”我在张娟的作业本上这样写到。第二天，当我走进教室时，张娟扬起手向我做了一个OK的手势。我微笑地点了点头，又一阵幸福包围着我。在这种愉悦的师生氛围下，我看到孩子们不再躲避我了，不再在课堂上捣蛋了，也不再那么消沉了。我看到了孩子们天真的笑容，信任的眼神，以及奋发向上的精神。　　首先，作业评语可以弥补课堂教学的不足。　　“戴着放大镜找学生身上的闪光点”4，在批改作业的同时我试着找到他们作业中的闪光点，甚至是他们课堂或课下所表现出来的闪光点给

5、予鼓励。从学生认真阅读评语的表情中我知道他们从中得到了他们想要的东西。事实上，每个学生都有被尊重，被表扬，被认可的需要。在写作业时，希望得到教师的表扬和鼓励，这是学生精神上的需要。如果精神上的需要长久得不到满足，他们就会产生消极的思想。积极向上的学生很重视每一次作业，他们需要得到老师的肯定；而对于仍在徘徊的学生来说得到老师的鼓励他们会看到自己希望，而老师对他们的期望会为他们增加很多信心。因此认真做好作业评语不仅可以弥补课堂教学的不足，让每一位学生在不同的层面的“长”得以张扬，“短”得以弥补；还可以个体化地帮助学生调整、优化英语学习的策略，有针对性的指导学生

6、学习的有效途径与方法，使学生得到更多地获得自己寻求知识的方法，成为学习的主人。作业评语不仅仅可以评价作业，而且能帮助学生巩固和运用语言，也可以使学生在老师的引导下自学。教师可以有的放矢，适时点拨，大大调动学生的学习积极性。例如，当作业中出现语法、字母大小写、标点符号等方面的错误时教师可利用评语进行方法指导，让学生在老师的提示下自己去思考、改正。此时作业评语不妨如此写：“trytospellyourwordscorrectly.avoidmisspelling！pleasecorrectthem！sopleaseremember！don’tmakesuchs

7、illymistakenexttime！belongtome”此时给予恰当的批评和指正，效果甚佳。　　其次，作业评语可以沟通师生思想感情，是与学生建立良好关系的纽带。　　陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心理发出来的，才能达到心灵深处。”评语如同老师与学生如膝谈心，说悄悄话，表达的是特别的关心和爱护；更如同一封信件，或赞扬或劝诫，孩子们都能心神领会；可以是一个词如：“great/perfect/wonderful”；可以是一句话如：“Howniceyouare！/You’dbetterbemorecareful”；还可以是一句谚语如：“Practi

8、cemakesperfect！”4等。这些会说话的作业有时候更能深