提升小学语文课堂教学效率的有效策略探讨

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1、提升小学语文课堂教学效率的有效策略探讨　　课堂是学生学习知识的主要场所，也是学生教师完成教学任务的主要场所。语文课堂教学是语文教师与学生的双边活动，是学生在教师教育与指导下获取语文知识、形成语文能力、陶冶思想情操的过程。如何优化这一过程，需要我们教师寻找一种有效的教学方法，使教师在有限的课堂时间内利用少教让学生多学，也就是说提高课堂的教学效率是教师们必须要面对的问题。毕竟一节课的时间有限，在有限的时间内完成越多的教学任务，就代表着学生可以学到更多的知识。提高课堂效率以及学生的学习效率变得日益重要。　　一、作为小学语

2、文教师首先要转变教学理念及方法　　小学语文新课程理念要求教师要让学生由被动学变为主动学，所以教师理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。只有教师主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。在学习中，备课中，教师可以去参与学生的学习生活，根据学生的学习个性去发现问题，通过课堂的组织，并引导学生发现并解决问题，从而让学生产生兴趣与个性，这样大大加强了学生的学习能力；教师可以根据学生的个性发展化，运用多种教学模式，让学生找问题，可以同学提

3、，教师提，再一起解决；还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，再发现问题，并解决问题。　　二、创设良好的课堂教学情境　　良好的课堂气氛，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。由此可见，语文教师应要尽可能打破“一块黑板，

4、一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪、录音机等，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多利用。学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性，可见重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段。　　三、让学生做学习的主人主动学习　　教学改革的宗旨是要打破束缚学生手脚

5、的做法，让学生主动学习，给学生最大的发展空间，培养学生创新精神和实践能力。一句话就是把课堂还给学生，让学生成为主导。教师为辅导，并不排斥教师讲，而是主张教师“精要讲”，有利于培养学生主体性，创造性地讲，在课堂教学中起到画龙点睛的作用。教师和学生两者如何融洽地营造生动的课堂氛围，很大程度上决定于教师，教师在课堂上要最大限度地满足学生自己发展的需要，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，充分体现学生学习的自主性。问题让学生自己去解决，规律让学生自己去发现，方法让学生自己

6、去寻找，结果让学生自己去探究。课堂上教师要肯定学生在学习中所做的一切努力，肯定学生在教学中的一切参与活动，肯定学生在课堂中通过积极实践得出的一切结论，肯定赞扬学生在教学过程中探索、创新、发现的行为和活动。有魅力的课堂教学就是要调动学生参与的积极性，发挥学生自己探究的能动性，学生才是课堂的主导者。　　四、要使现代教学手段要得体　　随着科技和社会的发展，小学语文课堂教学中，多媒体教学也逐步得到了学校的重视。教师要合理地运用多媒体教学，能激发和培养学生的学习兴趣，能把教学过程简单化，并且突出了教训重难点，能使语文课堂教学

7、收到事半功倍的效果。因为在语文教学中，一些学生兴趣不够，导致他们在课堂上不能集中注意力听讲或完成相应的活动，就很容易错过老师讲的话，所以学习成绩跟不上进度。而利用现在的教学手段，尤其是利用多媒体教学，可以清晰地把教学内容形象地、生动地、逼真地展现给小学生，运用形象的画面、丰富的色彩给学生带来愉快轻松的学习环境中，可以有效激发学生的兴趣。学生一旦有了兴趣，就会自觉地投入更深层次的学习状态之中。　　五、及时反思、总结教学经验教训　　做人需要“吾日三省吾身”，做为教师，教学反思是教师对自己的教学活动、课程设计、教学实践等

8、多方面内容进行全面、深入的分析总结，对自己教学过程中的教学行为进行反思，总结经验教训的一个过程。教学反思可以有效地提高教师的教学能力，通过反思，教师了解到自己教学过程中的不足，从而改变教学方式、教学理念、教学设计等。提高课堂教学的效率。　　课堂教学看似没有固定的方法，但实际上有一定的规律可循，只有教师在实际的教学过程中，深入研究、探索，不断反思、总结，一定可