信息技术在高中化学教学中的应用与思考

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1、信息技术在高中化学教学中的应用与思考　　今天，信息技术已成为教育技术的核心，信息技术与学科教学的整合是每一位教师都要面对的现实问题。随着数字技术的迅猛发展，计算机、数码摄像机、高清晰彩电等硬件的更新换代，互联网技术的普及、应用软件的开发、素材库的广泛应用，为中学化学的现代化教学提供了先进的教学手段。在突破教学重点、难点、展示微观世界，为学生营造丰富而生动的课堂教学氛围，培养学生发散思维和激发学生的探索激情等方面有较大促进作用。　　一、信息技术在高中化学教学中的应用原则　　1.创设情景、以“任务驱动”组织教学过程的原则　　化学教学过程是指根据一定的教育目标和任务，在教师有目

2、的、有计划的指导下，通过教和学的双边活动，使学生掌握化学基础知识、发展化学技能的过程。以“任务驱动”组织教学过程的思想，是建立在建构主义教学理论基础上的。信息技术与化学课程整合，不是将技术简单地应用于化学教学，而是利用信息技术创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，通过将化学教学任务情景化，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。譬如当前就有许多化学教师利用WebQuest进行网络研究性学习。　　2.使化学教学过程最优化的原则　　整合的目的是优化教学过程，不是为了整合而整合。化学是一门以4“实验”为基础的学科，不能盲目利用计算机模拟实验过程来代替化学实验

3、。从心理的角度分析，无论是有意注意还是无意注意，变换学习方式最有助于学习。如果不是特别需要，尽量避免一节课全程应用计算机教学，否则学生的视觉和心理疲劳将会抑制大脑对信息的接受。有些课虽然只用了几分钟的软件辅助，却解决了最难突破的关键点，称得上是画龙点睛，堪称好课件。　　二、信息技术在高中化学教学中的应用　　现代教育理论认为，新型教学结构包含教师、学生、教材、教学媒体四要素，它们是一个相互联系、相互作用的有机整体。这就要求教师在进行课程整合过程中，正确处理好四要素之间的关系，使得最终建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求。　　1.信息技术与教师备课过程的整合　　教师要

4、想讲好一堂课，课前的备课尤为重要。随着科技的迅猛发展，信息的快速传播，教师必须千方百计地去获取相关的信息来备课。毫无疑问，要取得大量的信息，教师除了要熟悉课本上和教学参考书上的内容外，还得想办法从别的途径去获取更多的与教学内容有关的知识，而上网查询就是一个很好的方法。也可以通过从网上下载电子教案、经典例题等方面的内容进行参考，再根据学生存在的问题有针对性地进行修改，删除学生不具备的条件，加上适合学生接受的内容。　　2.信息技术与化学教学过程的整合4　　化学是一门从原子、分子水平研究物质的组成、结构、性质、变化规律及合成的学科，有些概念、原理、反应历程很抽象、不可见、难理解

5、、难解释，借助计算机可以模拟粒子运动、分子形成、溶解过程等，增强其直观性。化学又是一门以实验为基础的学科，一些有毒、有污染、有危险、常规条件下难反应或无法操作的实验，可用计算机模拟操作。化学还是一门应用很广的学科，如化学与社会、生活联系密切，可用计算机制作图像、摄像等，使学生贴近社会、贴近生活，从生活走进化学，从化学进入社会。这样的教学过程可以快速、逼真地展现事物发展的历程和思维的过程以及反映现实生活的实际场景，为教学提供新型的学习资源环境和辅助手段，有利于学生科学素养的养成。　　三、信息技术在应用中的思考　　为了正确认识和有效实施信息技术与化学课程整合，就要注意以下几点

6、：　　1.忌过度依赖多媒体，忽视其他教学手段的运用　　创设真实学习情境，使学生在真实情境中参与学习，切身经受情感体验，这是新课程的要求。《普通高中化学课程标准》中规定：“创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。”在创设学习情境时，应力求真实、生动、直观而又富于启迪性。例如能够创设化学教学情境的媒体有多种，如报纸、杂志、广播、电视等。它们都可以用来创设化学教学情境。　　2.忌只重课件演示，忽视化学学科的教学目标　　就信息技术与化学课程整合而言，最直接的方式是在化学课堂教学中演示课件。那一幅幅漂亮生动的画面，的确比平铺直

7、叙的教学方式更易使学生理解，但是“整合”4的内容是多方面的，单就现代化媒体运用也绝非课件一种形式。课件本质上是目标特定的结构化学习材料，光有课件还不能构成一个完整的教学系统，还需要一个功能强大的学习管理系统，需要利用多种信息工具和大量的信息资源作为教学的支持。尤其是从强化运算的角度来讲，教师应以实现化学教学目标为最根本的出发点，选用适当的信息技术，是为了改善学生的学习过程，而不仅仅是课件的演示。　　参考文献：　　[1]林能顶.反思信息技术与化学教学整合存在的问题.实验教学与仪器，2005（12）.　　[2]包朝龙，姚春生.浅议