浅谈中学语文教学的拓展、求活、务实

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1、浅谈中学语文教学的拓展、求活、务实李大维山东省临沭县玉山镇中学276711一、语文教学内容的拓宽——注重人文教育语文作为一种交际工具、文化载体，是用来反映生活并服务于生活的。语文课好比是戏剧的脚木，学生通过阅读、背诵，进入角色，走进课文作者的感情世界，从而走向课文作者；通过体验、写作，进入现实生活中的角色，进行必需的语文实践活动，从中不断提高自己的语文素质和人文素质。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，语文教学的人文化是义不容辞的，它可以贴近学生的心灵世界与情感世界。教学诗歌，是“对人类灵魂与情感的一种探讨或者诠释”；教学散文，是对语言所浸润的情感的体悟。学生同文木真真切切

2、地畅谈，获得的是青春激情的勃发和对牛.命的感悟，其人文教化的效果是所谓移步换景、铺垫那种理性分析无法望其项背的深刻内涵。人文熏陶传递出的“相看两不厌”的效应具有打动人心的力量，这是语文学科独具的得天独厚的魅力。现行语文教学应重视语文的文化教育，教师应注重让学生受到传统文化的熏陶和人类高尚精神的陶治。志士“天下兴亡，匹夫有责”的高贵品格，仁人“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的广阔胸怀，智者“羽扇纶巾”、“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的挥洒自如，唐诗宋词“日出江花红胜火”的辉煌灿烂……这些民族文化的精髓，能够滋养人的精神世界、人生根基。经历单一、思想单纯、生活单调的学生正需要思

3、想的启迪、情感的陶冶和精祌的铸炼，亦需要人文精祌的滋养和熏陶，使他们于潜移默化中修身养性、发育精神，以终身受益，不至于在现代大众文化的狂潮面前茫然失措而迷失自我。二、语文教学的务实一一语文学习与生活成为统一的整体学生要形成自己的语言能力，必须通过学生的主体活动，通过运用，把言语作品内化为自己的心理要素，才能形成语言能力。人类学习语言的过程是认知、模仿、习得的过程。语言表达能力、写作能力是一种最富动感的显性能力，它们的培养必须依靠具体的表达实践。它们既要奋现实的体验，又要奋想像力的发挥。语文天然是与生活联系的，由此可见，学生应该学会在生活中学习语文，收集各种有用的材料，应

4、用所学的语文技巧，每天阅读和写作，随吋随地把握学习语文的机会。学生写作的过程，是观察、记忆、想象、逻辑、操作等能力的集中表现，教师要引导学生扎根在社会生活这座“天然教室”，让学生运用自己的生活经验理解课文，并运用课堂所学知识到生活中去实际应用一一写自己的生活，自自然然淡化语法教学、淡化词语教学、淡化条分缕析教学。这有助于培养学生对语文学习的兴趣，冇助于学生对社会的认识及责任感，让学生通过主动、积极、独立地学习语文，面向世界、认识世界，创造个人的世界,发挥个人的潜能，培养足够的能力和信心。每个学生都有自己的经验世界，基于自己的经验背景，不同的学生会对某种问题形成不同的假设

5、和推论。通过学生之间的沟通互动，他们会看到各种不冋的理解和思路。而且在此过程中，学生可以学会理清自己的思路、表达自己的见解，学会聆听、理解他人的想法，学会相互接纳、赞赏、争辩、互助，他们会不断对自己和别人的看法进行反思和评判。通过这种合作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的洞察。学生一旦体验到学习语文与自己的生活息息相通，课堂教学成了课堂生活,语文魅力的效应也就应运而生了。三、语文教学的求活一一注重阅读品味而不是阅读分析语文课求“活”，要靠深厚的人文内蕴去吸引和感染学生，要用有文化品位的精品读物开阔学生的视野、丰富校园文化活动、营造人文教育的

6、浓郁气氛。优秀的文学作品总是社会的一面镜子和吋代的良心，学生多看这些作品，不仅是一种艺术享受和美的熏陶，更是对社会的一种考察。现代语文课堂教学应该成为学生情趣盎然的精神家园，引导学生在课内、课外阅读中度过一段美好的吋光。语文教师拥有一批高品位的好书美文并不难。好书美文既能启迪智慧，更能滋补精神。教师牵引学生的灵魂沉浮于字里行间，让心灵浸染着墨韵书香，会使学生昂扬起率真灵动的生命激情。如果用空泛的概念强行嫁接课文丰厚的内涵，那么，嚼蜡之味顿生。优秀的文本需要学生潜心揣摩。如《荷塘月色》，学生可以欣赏如诗如画的景物描写，品味直抒胸臆的言语形式，把握“另一世界”与“这一世界&

7、rsquo;的情景反差，让人生的无奈、生命的压抑作为文本的题旨，使学生在灵与肉的碰撞中会心地走进朱自清那有着“最完整的人格”的生命之中，油然生出百读不厌的感受。生活教人求真，解读课文应该符合生活本真。惟其如此，课内课外才能相得益彰。语文教师要进行艺术化情境创设和教学设计，让美的形式作用于学生的兴趣和情感，使课堂里充满“故事”，充满艺术情趣。课堂处于有序和无序的中间地带：“一个教师，四五十个学生，心好像融化在一起，忘记了旁的东西，大家来读、来讲，老师和学生一起来研宄。”师生之间平等和谐，精神状态积极饱满，声情并茂的朗读，妙语联珠的讲解，别开