浅谈初中历史的学习方法

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1、浅谈初中历史的学习方法黄章贤广丙钦州市钦北区贵台中学535000摘要：初中阶段的中国历史和世界历史，知识面广，知识点多且细碎，如此繁杂的知识体系，致使学生在有限的时间里难以掌握记忆。木文主要提出了几点关于初中历史教学的看法。关健词：初中历史教学方法在学校一次历史教学研讨会上，老师们对历史科的教学提出了许多看法，颇有同感的有两个方面：一、从中国历史到世界历史，知识面广，知识点多且细碎，涉及到中国历史及世界历史的众多时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果、影响以及各个阶段的政治、经济、思想文化等知识。如此繁杂的知识体系，致使

2、学生在有限的时间里难以掌握记忆，往往是学这忘那，捡了芝麻丢丙瓜，或者张冠李戴。二、一部分学生对历史科不够重视，认为初中历史要求的知识深度较浅，易于理解，所以，这一部分学生经常搞突击学习，即在考试（期中、期末考试）前的一两周突击看、背，凭着突击看背出来的对历史知识的印象记忆，考出不错的成绩，就认为学习历史科如此简单。针对以上老师和学生对初中历史科教与学这两个方面存在的问题，我在教学研讨会上提出了自己对历史科教学的几点意见。第一，初中历史具有知识面广、知识点多且细碎、难以记忆掌握的特点。我认为，在历史教学中，首先要把握主线，再

3、学习各个阶段的历史知识点。即先对中国历史及世界历史的整体有个清晰的认识，再通过比较记忆等方法学习各个历史阶段的知识。下面以人教版《中国历史》为例加以分析。按社会形态划分，中国历史从古到今，有一条清晰的线索，即“原始社会一一奴隶社会一一封建社会一一社会主义社会”。異体来说，中国的原始社会这一历史阶段伍括元谋人、北京人、山顶洞人、河姆渡人、半坡人等典型的远古人类；接着是传说中的黄帝、尧、舜、禹这一过渡吋期；再下去是奴隶社会，包括夏、商、西周、春秋、战国；再接下去是我国两千多年的封建社会，包括秦朝、西汉、东汉、三国、两晋、南北朝

4、、隋朝、唐朝、宋朝、元朝、明朝、清朝、中华民国；最后是社会主义社会，包括社会主义革命和社会主义建设两个阶段。按时代划分，中国古代史包括：远古人类（元谋人、北京人、ih顶洞人、河姆渡人、半坡人等典型的远古人类）一一传说中的黄帝、尧、舜、禹一一夏、商、西周、春秋、战国一一秦朝（公元前221年、咸阳）、西汉（公元前202年、长安）、东汉（25年、洛阳）、三国、两晋、南北朝、隋朝（581年、长安）、唐朝（618年、长安）、宋朝（北宋960年、东京，南宋1127年、临安）、元朝（1271年、大都）、明朝（1368年、应天即南京，后迁

5、都北京）、清朝（1636年，盛京，后迁都北京）。中国近代史包括：鸦片战争至中华人民共和国成立前→中国现代史包括：中华人民共和国成立以后。磨刀不误砍柴工，老师把这些线索融入教学中，使学生对中国历史有个整体清晰的认识，简化了庞大的中国历史知识体系，使学生能够区分各个历史阶段的知识点，不致于顾此失役，以及陷入众多知识点的混乱和张冠李戴的局面。在把握线索的过程中，学生也学习到了很多知识。第二，在我们这些乡村中学，的确存在着许多学生对历史科学习不够重视的现象。表现在：1.“平时不学，考前突击”。平时疏于复考前一、两周搞突击

6、，应付考试。2.避难就易。避开重点、难点，只记忆识记性知识。这些学习方式只限于对知识的感性认识，而缺乏理性的认知，这样，对历史知识的认识难免肤浅,更不要说把情感、态度和价值观融入到学历史知识中，很难达到初中历史学习的任务要求。那么，如何纠正学生学习历史的这些不良的学习方式呢?首先，老师对学生要明确学习历史的0的、0标及重要性。1.S的：学史使人明智，学史以明做人，学史可以明事理，学史可以增强民族自尊心和自信心。2.0标：掌握基本知识，初步掌握分析、理解、解决问题的能力；懂得历史学4的一般规律，能够对历史现象进行初步的归纳、

7、比较和概括，学会解决问题的一些基本方法；培养爱国主义情感，逐步确立为祖国作贡献的人生理想。3.重要性：学习历史和我们的生活息息相关，以史为鉴，能指导我们的未来。其次，提高学生学习历史的兴趣。1.教师要认真备课，努力构建适合于学生自主性、探究性学习的新课堂。2.注重师生之间、学生与学生之间的互动交流。3.根据实际，联系历史知识，穿插历史小故事，吸引学生的注意力，加深对历史知识的理解，开阔学生视野。再次，老师要加强对学生的学法指导，使学生逐渐从不会学到会学，从难学到易学。学生是因为不会学而感到难学，从而对学4丧失了兴趣。相反，

8、一旦学生掌握了学习方法，感到易学，对学习就自然而然地产生了兴趣。学习历史是一个逐步积累的过程，要纠正学生“平时不学，考前突击”的不良的学方式及态度。总之，在历史教学中，作为老师，要认真对待教育事业，明确教学B标，严格按照历史教学的一般规律来开展教学工作；与时俱进，认真学先进的教学理念，敢于实践、创新，不