浅议小学语文运用信息技术优化课堂教学

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1、浅议小学语文运用信息技术优化课堂教学杨艳荣王伟校山东省寿光市洛城街道尧水小学262700小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用多媒体手段进行教学。而多媒体作为教学手段现代化之一，在小学语文教学中更是广泛应用。多媒体教学能以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。课堂上将那一框框无声的投影教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境，为培养学生的听说读写能力起着重要的作用，从而使语文学科素质落到实处。在语文课堂教学中如何巧妙地运用

2、多媒体教学手段呢？一、运用多媒体信息技术，激发兴趣。兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。低年级学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的留意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很轻易被新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些情况，在课堂教学中，恰当地使用电教手段是激发兴趣的最佳途径。如在《小柳树和小枣树》一课的识字环节中，教师出示生字时，运用多媒体：看！字宝宝从书里跳出来了，你还熟悉他们叼？学生惊喜地看到生字一个个跳入大屏幕，争先恐后地举手朗读。然后教师激发学生学习爱好：“字宝宝最喜欢玩捉迷藏的游戏啦，仔细观察大屏幕，哪个字宝宝先

3、藏起来啦？迅速在你的字卡里找到它，举起来，大声喊出它的名字。”接着利用多媒体的动画功能：“快看，谁乂走了？”一个个生字陆续飞出，学生赶紧进行抢读。“字宝宝都跑到哪里去啦？原来他们都来到了这棵大树上。假如你读准了，又大又红的枣子送给你，谁想来摘？”通过这一系列的游戏设置，学生的识字爱好得到充分发挥，取得了良好的学习效果。二、运用多媒体信息技术，促进学生自主学习。如《生命生命》一课的最后，紧扣教材，注重教学资源的高效幵发，利用多媒体，通过对杏林子图片与生平事迹的介绍了解，学生在心灵上造成了强烈的反差，从而产生了更为深层次的思维震撼。此资源的开发和利用起到了辅助、

4、拓宽、延伸的作用，引导学生跳出文本之外自主去研读人物的内心世界，感悟生命除了是“求生的飞蛾、生长的瓜茁、律动的心跳”还是什么。学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，收到了事半功倍的效果，提高了教学效率。在多媒体课件的帮助下，学生主动表达思想，思维能力，创造能力同吋得到了发展。三、运用多媒体信息技术创设情境，调动情感。如《丰碑》一课意境深远，人物形象鲜明生动，讲述了一位将军在云中山行军的过程中，发现了一位因未穿御寒衣服被冻死的战士，而这位战士竟是负责发放给养被服的军需处长的感人故事。文短情深，催人泪下。但是，现在的小学生对过去的年代、特定的环境了解甚少，为了激发学

5、生对这为军需处长的崇敬之情，教师充分利用现代教育技术设计了如下激情教学：为了帮助学生走进课文特定的场景，开课吋设计了一个“大雪纷飞、狂风呼啸的大雪山上，一支队伍艰难地行进着”的画面，教师配上一段动情的导语：冋学们，让我们把纷飞的思绪拉回到那艰苦的战争岁月。你们看，在狂风呼啸、大雪纷飞的云中山上，一支装备很差的队伍正艰难地行进着，等待着他们的是……”教师绘声绘色的描述，生动的画面，立即把学生带入了一个特定的环境中，学生的情感被调动起来，似乎和这支红军队伍一起到了大雪山上。四、运用多媒体信息技术，提高学生的语言表达能力。要培养学生的表达能力，教师在课堂上巧妙地运

6、用多媒体信息技术，能提供学生进行练说素材的吋空。著名的特级教师李吉林说过：“言语的发展地是具体的情境。”在一定的情境中会产生语言动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。例如，指导学生想象作文，教师巧妙地运用多媒体呈现情境：一个人在前面跑，一个在后面追。学生会根据画面的情景产生疑问：发生了什么事？答案可能是跑步锻炼、竞赛、抓贼、追车、幵运动会……然后学生再根据画面的背景、人物的动作、神态、语言，去想像情节如何，留给学生广阔的想象空间，让他们天马行空，联系生活实际产生丰富多样的表象。这样的练习情境创设为学生提供了“说”的内容，极大地调动了学生主动参与的积极性，

7、大大地激发了学生的形象思维和发散思维，学生思维极度活跃，大家踊跃发言，滔滔不绝，不但培养了学生的口头表达能力，还较好地培养了学生的创新能力。最后让学生明确本次习作的教学0标，做到心中有数，顺利完成了本次习作。五、运用多媒体信息技术，能够活化教学内容。利用多媒体的交互功能，能充分发挥课件在语文教学中的作用，使教材内容更生活化、具体化，让课本内容贴近现实生活，让学生身临艽境，使学生对教学内容有亲切感，进而产生求知欲，变被动为主动。如《九寨沟》一课，教学重点是感受九寨沟美丽的自然风光，受到情感的熏陶。教师就制作一份九寨沟的美丽自然风光的多媒体动画，创设了一个情境，

8、立刻激起了学生的兴奋点，课文内容与现实情境联系起来，