二年级下册语文全册教案（鄂教版）

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1、二年级下册语文全册教案（鄂教版）！23大树的孩子教学目标：　1、会写8个字，会认6个字。　2、正确、流利地朗读课文。　3、通过课文的学习，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。教学重难点：　1、引导学生通过体会大树“伤心——高兴——自豪”的情感历程来朗读课文，并了解树木种子的传播方式。　2、阅读课文时，引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。第一课时教学目标：初读课文，读准字音；学习第1一第4自然段；学写“棵、流、砍、沿”4个生字。教学过程：一、兴趣导入，激发探究欲望1、你们瞧，人和动物自由自在，想到哪儿就带哪儿，四处都留下他们的足迹。树木没有脚，没

2、有翅膀，可它的孩子为何也能四处安家，把祖国装扮得那样美丽呢？大家想知道吗？让我们一起来读读童话故事《大树的孩子》吧！2、板书课题，齐读课题。二、自主合作，识字读文1、学生一边读课文，一边用自己熟悉的符号圈出要求学会的字和要求会认的字，在拼音的帮助下，读准每个字的字音。遇到难读的就多读几遍。2、小组合作交流。这些生字你认识几个？在什么地方看到过这些生字？做小老师教同学们读一读，把字音读准。3、通过“小树快快长”的游戏，巩固生字认读。同桌间互相抽读不带拼音的生字卡片，读对一个字，就将这张卡片放在桌上，代表小树长高一格。以此方式，就将第二张读对的卡片摆在第一张的上面，“小树”越长越高。全班比比

3、谁的小树长得快。4、教师采用抽读卡片和“开火车”等形式，练读本课生字，加深对生字的印象。5、指名读课文，学生评议，指导将句子读通顺。三、学习课文的1—4自然段1、自由读课文的1—4自然段，说说你知道了什么？2、指导朗读，读出小鹿、鸟儿的快活，读出大树的悲伤。3、采用各种形式朗读。四、学习生字1、出示生字卡，上面写有“棵、流、砍、沿”四个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？2、这四个字都是左右结构，而且是左窄右宽，教师范写“流”。3、学生描红，教师巡视，并评议。第二课时教学目标：1、学写后面的四个生字。　2、正确、流利地朗读课文。　3、通过学习课文的5—12自然段，初步了解树木种

4、子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。教学过程：一、动情描述，创境导入　师：同学们，你们还记得我吗?我呀，就是住在河边的那棵大树，小朋友们，你们好啊!哎，你们看，森林里的小鹿跑来跑去，鸟儿飞来飞去，它们多自由，多快活呀!就连风和河水，也是那么自由。可是我只能在一个地方呆着多枯燥，多单调呀!这真是让我太伤心了。二、走入童话，尽情体验　1、角色体验，自主阅读第5一第8自然段。　咦，这时候，谁来帮助我了?让我们一起去听听。　教师配乐范读第5一第8自然段。你们知道谁来帮助我了?　指名学生回答，教师适机板贴小鹿、小鸟、风、河水的图片。　它们都来帮助我了，那你愿意做小鹿、鸟儿

5、、风还是河水呢?愿意做谁，就找到那个自然段读一读吧!学生自由读第5—第8自然段，教师巡视。　(1)角色表演，自主学习第4自然段。　正在我伤心的时候，小鹿来了。谁愿意做小鹿呢?(出示句子“大树大树，你不要伤心”。)我正伤心呢，你来安慰安慰我吧!指名读，教师点评。　那你们同座俩也互相读读，比比谁最会安慰我。　指名读句子，小组读。大家站起来吧，一起来安慰我这棵伤心的大树吧!齐读句子。　教师托起“种子”：你们看，这是我的种子，谁来当小鹿，把我的种子带向远方呢?　指名表演。那你们猜猜，小鹿会把我的种子带到哪去了？指名回答，教师点评。　(出示句子“小鹿带着大树的种子，把它带向远方”。)指名学生读。好

6、心的小鹿可帮了我大忙了!我们一起把第5自然段读读。　(2)角色互动，自主学习第5自然段。　过了不久，一只可爱的小鸟飞来了，它也来帮我了。你们都来做做小鸟，帮帮我吧!自己读读第6自然段。　指名读，教师适机评价：你没有啄我的种子，而是轻轻地叼着它。(教师贴词卡”叼”)　把它带走了，谢谢你啊!好心的小鸟。　过渡：小鸟给我的种子插上翅膀，把它带到更远更远，我从没去过的地方了。　教师引读：鸟儿对大树说了什么?学生接读。　小鸟是怎么做的?学生接读。　(3)个性体验，自主学习第6、第7自然段。小鹿和小鸟是我的好朋友，在我伤心的时候，他们都帮助了我。你们听，这时候，谁又来了?(描放几种不同类型的风声)指

7、名读词卡“飒飒飒”。你们听，还有谁来了?　(描放几种不同类型的河水声)指名读词卡“哗哗哗”。　风和河水都赶来帮我了，那就请女生做风，男生做河水，