职业教育中的计算机专业教学改革探索

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1、职业教育中的计算机专业教学改革探索　　摘要：在中职校教育教学中，计算机专业教学要突出“实用”。作者着重从能力培养、课程整合、学科融合、市场导向、校企合作等五个方面，结合自己的教学实践，谈谈观点。　　关键词：职业教育计算机教学教学改革课程整合　　职业技术教育的目标是培养既具有综合职业能力又具备较高素质的学生，即毕业后可直接工作在生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型、实用型专业技术人才。然而，在传统的教育理论中，教育实践的主要目标是传授知识。在这种理论指导下，计算机学科的教学存在着一些问题，如教师在课堂上讲很多理论，虽然花费了大量的时间，但学

2、生面对计算机却手足无措，只会听歌、看影视、聊天。有的学校教师只管上课，而上机却由实验员负责，或教师只备上课、不备上机，使原本很重要的实践活动变成了搭配。这种理论和实践相脱离，只重视理论而忽视实践的做法，势必导致学生学习的效率低下，学习死板，难以面对和解决新的问题。当前大部分职校的学制都是三年，其中两年在校学习，一年在校外实习（其实质性叫顶岗实习且带薪），而对于计算机这种实践性较强的课程，教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性及知识更新都跟不上新技术的发展和变化，目前缺乏对学生实践和创新能力的培养，仅能完成中专层次的学历教育，缺乏适应就业岗位更

3、新的可持续发展能力。由此看来，职业教育中的计算机教学改革势在必行。5　　一、培养学生的思维能力至关重要。　　计算机语言具有逻辑性强，处理问题周密、严谨的特点。根据计算机学科的特点和知识体系的内在联系，在向学生传授知识的同时，有目的培养学生的思维能力，是深化教学改革的重要课题。一些中职校的学生往往认为自己的基础差，总是不习惯思考问题，有时候一遇到学习的困难，就认为自己的基础差，尤其是英语、数学科目基础不好，等等，把自己的思维提前关闭了。只有学生有一定的思维能力，然后根据思维探索答案的方向，才会走得更远。由此，我做了如下尝试：　　1.抓好课堂教学中学

4、生能力的培养。在给计算机专业学生上课时，我经常进行编程训练。这时，我就注意利用程序设计及算法自身的科学思维方法进行教学，通过分析试题、建立数学模型、确立算法、上机实践、调试程序、优化算法，培养学生良好的思维品质和创造精神。　　2.积极开辟第二课堂。课堂教学在形式上虽是集体授课，而实际上则是学生的个别化学习。课外活动小组则打破了课堂教学的局限性，学生们既可以有自己的学习进度，又可以互相探讨、交流，使思路更开阔、更清晰。若老师能适当引导，学生们的学习热情就能很好地保持和提高。　　计算机课外活动的内容有编程训练和简单的软件设计，活动宗旨包括：拓宽学生的

5、知识面，开阔学生的视野；强化学生的学习动机，培养学生独立地学习知识、研究问题的能力；培养学生的合作意识和创造性思维品质。　　二、改变教学模式，改变观念。5　　我曾多次同职业教育计算机教学的同行交流过，职校的学生难教，一些老师习惯性在机房上课，老师在上面讲，学生在机器上玩其他内容，一些学生上网甚至一些学生还在玩游戏；一些老师习惯性在教室课堂上讲，学生在下面听不懂就睡觉，还有一些学生在课堂上讲一些与学习内容无关的东西，很少有学生在思考。所以采取什么方式教学，是如今的职业教育要考虑的问题，好的学生都选择读高中了。一些教育理论家认为：“最有效的学习方法应

6、是让学生在体验和创造的过程中学习。”计算机课程不但具有很强的理论性，而且具有很强的实践性。要求学生不仅要很好地掌握一定专业理论知识，而且要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作实践中不断地发现问题、分析问题、解决问题，所以对培养学生动手动脑能力具有很大的帮助，虽然学生的基础差，但是还是有很多学生能掌握的。　　三、结合学生的特点，全面进行课程整合。　　两年制势必削弱学生的文化基础，但我们应当认识到，学生必需的文化基础已经在初中阶段打好，所以中职学校应教给学生学习的方法和求知的本能。职业技术教育是合格教育，而不是优秀教育，也不是选拔教育，不是以学

7、生的学习成绩为主要依据，而是以学生的技能作为培养目标，计算机专业培养的是计算机操作员而不是计算机工程师，是网络管理员而不是网络工程师，所以授课课程应以实用为目的，针对学生基础相对较薄弱的特点，以培养技术应用能力为主旨，着重培养学生的动手能力，构建新的中职课程体系。　　1.根据职业岗位的要求，调整课程结构，精讲文化基础和专业基础课，加大职业能力、技能训练的比例。开设一些学生易于接受、实践技能性较强的课程。5　　2.将职业资格证书作为重要的教学目标，把职业资格标准中要求的知识与技能融入相关课程的教学大纲中，同时可将不同类别等级的职业资格证书折算成相应

8、学分，纳入教学计划。一些学校组织学生参加了全国计算机等级考试一级B，又要求学生参加计算机操作员考试，这两种考试的内容大致一样，我觉得是教