幼儿科学活动中有效教学方法的探索

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1、幼儿科学活动中有效教学方法的探索朱亚杰辽宁省朝阳市建平县机关幼儿园建平122400【摘要L幼儿教育的木质是为了挖掘孩子的潜力，教孩子学会观察，学会分析，学会思考，培养孩子的能力。所以，教师要变革教学方法，培养幼儿的探索能力。【关键词】：兴趣；探索；操作；交流新《幼儿园教育指导纲要》指出：要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。幼儿从出生起，听到声音会四处寻找，看到灯光会注视，拿到东丙会放到嘴巴里尝一尝，遇到小水洼会踩一踩。就是在这些大大小小的探索行为中，他们逐渐获得关于世界的经验，了解周围的世界。好奇、好问、好探究是儿童与生

2、俱来的特点，也是使他们的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。一、巧设科学悬念，让幼儿的眼睛动起来。让幼儿参加探究活动，首先要引起他们对知识强烈的渴求感。所以教师在教学过程中设计一定的悬念，即能使幼儿的注意力集中，吸引住幼儿的眼球,又能激发幼儿的求知欲望，为活动的成功创设有利条件。在教学《小番茄娃娃学游泳》时，为激发幼儿学习的兴趣，教师可以巧设如下悬念：岀示一个小番茄讨论，今天番茄娃娃想到水里洗个澡，小朋友想看叼？将小番茄放入已有淡水的玻璃烧杯中，让幼儿观察小番茄怎么样了？幼儿如果说下沉，不会游泳。教师说:小番茄娃娃还有一个游泳池。咦，现在它有什么变化叼？教师就把番

3、茄娃娃放入盛有盐水的玻璃烧杯中，并提示幼儿仔细观察，结果小番茄娃娃上浮。为什么会这样呢？小朋友想不想知道老师在水中到底加了什么祌奇的东丙呢？奇妙的开场，能迅速地激发了孩子对沉浮现象的兴趣。二、引入儿歌故事，让幼儿的耳朵动起来。让幼儿参加活动，教师要善于用语言来表达教学内容的情感，引起幼儿的共鸣。教师在教学过程中适当运用谜语、故事、儿歌等方法，以提高幼儿的兴趣。如在教学《会变的影子》吋，教师先说出一个谜语：“人人有个好朋友，乌黑身子无黑头，阳光下面在一起，你停它也停，你走他也走，就是不开口”。小朋友们很快就能猜出是影子。然后通过生动宥趣的影子游戏，让幼儿了解影子的形成

4、以及光与影子的关系，使幼儿在游戏中体验科学学习的乐趣。“不爱学习的孩子哪儿都有。不爱听故事的孩子一个也找不到。”在学习《会变的影子》中，教师精心设计故事《胆小的咪咪》，让幼儿在帮助咪咪解决疑难的情境中开始了对新知识的探索，始终把这个故事贯穿于课堂教学过程之中，借助起伏跌宕的故事情节，系统地演绎科学。这样，让孩子首先感到科学冇趣，很好玩，在玩中,让幼儿发现科学问题，使他们乐于观察，敢于尝试。三、营造动手空间，让幼儿的双手动起来幼儿生来就是一个“探索者“。他们来到这个世界之后，就要摸摸、看看、尝尝，甚至拆拆装装，摆弄摆弄。也就是说，幼儿需要亲自动手对物质材料的操作，让幼

5、儿在广阔的动手空间里最大限度的发挥创造才能。其实，生活中可供幼儿操作的材料冇很多，我认为凡是幼儿感兴趣、想了解、能感知的材料都可以作为幼儿操作的对象。所以，教师在日常生活中应当注意积攒，并注意旧物利用，例如，废旧手电筒、玩具小汽车可以让幼儿拆开、修理或重新组装，既满足了幼儿好奇的心理需要，又让拼装才能再一次得到发挥。在幼儿动手操作时，教师还要提供相关的工具来帮忙，如测量工具（天平、秤、尺子等）、光学用具（放大镜、凹凸镜等）。准备充足的材料与工具，给幼儿充分的选择的机会，这样自主选择操作动手活动，培养了幼儿的创新精神，也提高了他们的动手能力。四、大胆参与探索，让幼儿的

6、脑动起来教师要经常创造条件让幼儿参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣。因此在活动中，教师要注重幼儿动手动脑能力的培养，要尽量给幼儿创造亲子动手的机会，幼儿自主探索，做到孩子能做的是就让他自己做，孩子能想的事就让他自己想。比如在《球体、圆柱体》的认识活动中，教师可以投放大量的供幼儿操作的材料，让幼儿边玩边学，鼓励幼儿积极的在玩中进行主动地探索，教师可以根据实际情况,恰到好处的提出一些问题。如教师问:“刚才你在玩的时候发现了什么？”“球体和圆柱体在滚动的吋候冇什么不同？”同吋给幼儿提供各种观察、操作、实验的机会，引导、支持、鼓励幼儿多观察、多发现

7、，多质疑，为幼儿独立进行科学探宄打下基础。五、展开交流讨论，让幼儿的嘴巴动起来《纲要》指出幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。“语言是思维的拐杖，离开语言的侍卫是虚晃无力的”。在科学探索活动中，教师应重视组织幼儿与同伴交流。如在《认识磁铁》这一活动中，教师首先引导幼儿自由玩一玩，拿着磁铁在室内外吸一吸，看一看磁铁有什么用处？其次，在集体交流中，鼓励幼儿大胆说出自己的发现。从而组织幼儿讨论：“为什么这些东西能被磁铁吸住，而那些东西不能被磁铁吸住呢？他们究竟有什么不同呢？”通过相互交流讨论，孩子们终于获得发现，原来被磁铁吸住的