浅谈激励理论在应用型本科教学实践中的应用

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1、浅谈激励理论在应用型本科教学实践中的应用　　浅谈激励理论在应用型本科教学实践中的应用　　　　海南省海口经济学院基础课部关德福　　　　【摘　要】激励是组织行为学的核心问题，本文就双因素论、归因论、行为改造激励理论在应用型本科教学中的运用进行了探讨。　　　　【关键词】应用型本科；教学；激励理论　　　　激励是组织行为学的核心问题，自20世纪二三十年代以来，心理学家、管理学家和社会学家就从不同的角度研究了怎样激励的问题，提出了许多理论。我国一些企业在这方面已有不少研究成果。下面就双因素论、归因论、行为改造激励理论在应用型本科教学中的运用谈谈自己

2、的看法和体会。　　　　一、注意专业学习本身的激励　　　　一位刚到应用型本科院校的老师给文秘专业的学生上《文书工作与档案管理》课，课堂纪律要求十分严格，对学生课前预习、上课听讲与发言、课后复习与完成作业等都提出了十分具体的要求，并认真督促、检查。学生上课基本没有违纪现象，听课专心，但课堂气氛严肃有余，有些沉闷，讨论很少有学生发言。学生作业认真，按时上交，但不少同学照书抄，缺少自己的见解。这位老师有些纳闷：自己给学生提的要求不仅具体，而且有针对性，大家也都按要求做了，为什么还是没有把学习积极性充分调动起来呢？　　　　美国心理学家赫兹伯格认为

3、：激励因素有两种不同类型，一类是促使人们产生不满的因素，大都与外部环境有关，如“企业政策制度”、“监督”、与主管关系”、“工作条件”等。他认为这类因素处理不当，会导致员工的不满；满足这些需要则只能防止员工产生不满情绪，却不能激发其积极性。他认为这类因素如同一个人不慎跌了一跤擦破皮一样，及时用药消毒以防止发炎并尽快恢复，但不能改善健康。这类因素又称“保健因素“。激励因素的另一类是使人们感到满意的因素，一般是由工作本身产生的，如“工作本身的兴趣和挑战性“、“工作上的成就感”、“工作中得到认可和赞赏”等，称为激励因素。这些因素的改善，往往能给

4、员工很大激励，产生工作的满意感，有助于充分、有效、持久地调动员工的积极性。这位老师由此得到启发：自己对学生提出的一条条要求，有助于改善学生的“外部环境”，解决“保健因素”有关问题，使学生没有“不满意”，而要使学生“满意”，还必须在专业学习本身下功夫，才能使学生受到激励。这位老师了解到，学生在上《文书工作与档案管理》课前，已上过《大学语文》、《公文写作》、《秘书学》等课程，这些课程有不少内容相互重复，学生学起来感到厌烦。同时，同学们认为老师讲得多、学生实训少，缺乏身临其境的体验。这些问题的存在影响学生从专业学习的本身感受到快乐和激励。这位

5、老师关于调整教学计划，教学大纲的建议得到了学院支持，重复的教学内容得到了整合：新建了秘书实训室，有的教学内容老师边讲、学生边做；还组织学生直接参与一些校内外的秘书工作。这些做法顺应了应用型本科教学自身的规律，有利于学生从专业学习本身体验到兴趣和挑战，受到学生欢迎。　　　　二、做好失败归因的引导　　　　在应用型本科学生中，有部分学生认为自己是因为高考分数低才进了这类院校的，有种失败的自卑感，如果有的课程一时赶不上或感到吃力，再遇考试成绩不好，更感到“恢”。　　　　1.如果学习的人把失败归因于脑子笨、能力低这样一些稳定的内因，这样失败后则不

6、能增强学习者今后努力行为的坚持性。　　　　2.如果把失败归因于自己学习不够努力这个相对不稳定的内因，则可能增强学习者加强学习行为的坚持性。　　　　3.如果把失败归因于不稳定的外因（如：考前生病），则学习者不一定会降低学习的积极性，而且能坚持努力行为。　　　　4.如果把失败归因于学习任务重、太难等稳定外因，则可能会降低学习者自信心，减弱动机和行为的坚持性。　　　　上面所说的那位老师，把学生“基础差”、“素质差”这些相对不稳定的内因说成是稳定的内因，不仅不利于增强学生努力行为的坚持性，相反，如果不断的加强，还容易使有的同学“破罐子破摔”。这

7、位老师在认识到这一问题后，积极引导学生正确应对不稳定的外因，在学习努力程度上下功夫，提高了努力行为的坚持性，学生自觉性逐渐有了提高。　　　　三、运用强化改造行为　　　　美国哈佛大学斯金纳教授十分重视人的行为的结果对行为的反作用。他认为，当行为的结果有利于个体时，这种行为就有可能重复出现，行为的频率就会增加。这种状态在心理学中被称为强化。能影响行为频率的刺激物即称为强化物。人们可以通过控制强化物来控制行为，求得员工行为的改造。　　　　有位经验丰富的老师借鉴这些理论有以下做法：　　　　1.正强化——用某种有吸引力的结果，使学生好的行为重复出

8、现。如上课时有的同学不喜欢发言，为鼓励大家发言，老师在平时成绩考核中定了发言加分办法，凡发言者，那怕只讲一句话也有可能得到加分，使发言的人慢慢多起来。这位老师不仅认真批改学生的作业，还认真批改学生的课堂笔记