浅谈提高学生作文水平的有效方法

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1、浅谈提高学生作文水平的有效方法摘要：初中语文教学的基本任务是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有听、说、读、写的能力，作文教学主要担负着培养学生写作能力的艰巨任务。提高作文水平，不仅能有效地促进听、说、读、写能力的发展，而且有利于提高语文学科的教学质量。但怎样才能提高学生的写作水平呢？关键词：作文；观察；兴趣一、善“下水”、勤写作打铁还需自身硬，给学生一瓶水，教师就要有一桶水；让学生写作文，教师就应先“下水”。教师实践越多，经验越丰富，给学生帮助就越大。教师若不“下水”，长期靠“嘴上谈兵”，只要求学生写而自己不写。照本宣科，大讲特讲写作知识，诸如叙述顺序、修辞

2、手法、论证方法等等，甚至为应付考试指导学生编写“生动感人”的材料，以至于使学生误认为好文章都是靠技巧编出来的。如此，学生写起文章来搜肠刮肚、胡编乱造，而老师却很难体会到学生的苦心。时间长了，学生怕作文，老师也怕作文。因此，老师要勤于写作，才能用切身经验引导学生作文。教师再不是置身于作文之外者，也不仅仅是写几篇范文的指导者，而应和学生一道体验生活，一道写作文，成为学生的合作者。耐心倾听孩子的心声，有针对性地提出不同看法，有针对性的点拨，使学生不怕写作，明确自己写作的方向。二、培兴趣、激信心初中生对周围世界充满好奇，许多爱好就是在他们的生活中逐渐培养并得以发展的，作文兴趣的培

3、养也是一样。学生的兴趣要靠教师去激发，一方面要在教学方法上打开创作的源泉。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态，变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“害怕写”为“喜欢写”，这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。另一方面应尽量使作文训练与学生贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。如积极开展语文课外活动：演讲比赛，诗歌朗诵比赛，古诗词欣赏，作文竞赛等，让学生真正参与语文教学行动，锻炼他们的能力，扩大他们的知识面，让他们对语文产生浓厚的兴趣。亦可把学生的视野引向社会、引向大自然，到广阔的空间

4、中去观察、体验生活，活生生的生活更具有形象性、生动性、更易激发其情感表露，解决学生习作中“无米之炊”的困难，以激发他们对写作的兴趣。三、多留心、细观察鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察。这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。所谓观察，就是用眼睛去看，要远“观”近察，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。只有仔细地观察，才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉，于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。我在多年的教学中，常听一些学生说：“我就怕作文，一拿起笔起来就

5、头疼，总学得没东西可写”。有的干脆说：“我不知道该写什么，从何写起。”有些学生作文虽然也交上来，但是仔细一看，生搬硬套的多，甚至瞎编一些内容，空洞无物，脱离实际。为什么造成作文难写呢？总的来说，就是缺少观察，没有真实感受，因此无从下笔。如何改变这种现象呢？我认为，首先要学会观察。观察绝不仅仅局限于“用眼看”。广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。学会观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。四、多表扬，多鼓励教育心理学研究表明：对学生的

6、学习活动进行正确的评价和适当的表扬，能够强化学生正确学习动机和学习行为，激励学生的学习积极性。学生的作文从整体上讲，是很稚嫩、粗糙的，真正优秀的，符合文章要求的还比较少。我们在批改学生作文时，无论写得怎样，都要首先给予肯定和表扬，毕竟都有其闪光点，有好的一面，在表扬之后，委婉指出不足之处，让其知道作文的优点和缺点，这样才能增强自信，明确改进方向，提高写作兴趣，乐于多读多写。不能成天只对学生讲这里写得不行，那儿写得不好，说得一无是处，教师要充分认识到表扬强化的重要作用，善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步，哪怕是用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予

7、赞美，及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬优点。只要作文有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样不断强化使优点巩固坚持，缺点就会相应减少，不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧，而且能使学生增强自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力。同时，鼓励学生积极创作，推荐发表。在平时作文教学中，只要发现好的习作，就鼓励学生投稿发表。起初可以在班级内展示，在校园文学社发表，在校园广播室广播。火候到了，可以在县级、市级、省级作文刊物上投稿，发表自己的优秀作文。作文一经发表，就会极大地刺激他们的写作兴趣，让他们感到作文的成功的喜悦，从而大大地提高了创作的积