如何提高小学信息技术课堂教学有效性

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1、如何提高小学信息技术课堂教学有效性马彦昭（永年县临铭关实验小学河北永年057150）信息技术是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的经验供我们借鉴，而且信息技术木身就是飞速发展的，每年教学内容都有很大的变化，这对任课教师来说是很头痛的事，特别是越来越多的学生家中有电脑，早己掌握了书木上基木内容，操作比较熟练，上课根木不爱听，喜欢的是上网聊天、玩游戏；而另一部分学生，却连鼠标都不会使用，总的来说，学生对计算机掌握程度，两级分化严重。所以，怎样组织教学，上好信息技术课，探索新环境下的新型教学模式、教学方法，全面提高课堂教学有效性，培养具备一定科学精神和创新意识以及

2、信息能力的学生，己是信息技术教师刻不容缓的责任。那么要如何让学生学好信息技术，提高小学信息技术课堂教学的有效性呢？对此笔者进行了一些小探索，以供参考。1.了解学情、熟悉教材是提高小学信息技术课堂教学有效性的前提首先，教师要了解学生学习信息技术课程的实际情况，在备课时要根据学生的年龄特点，将各阶段学生对学习信息技术的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础、理解能力、知识水平等因素考虑进去，这样教师才能在课堂教学中做到心中有数、目中有人。其次，要熟悉教材。教师对教材的教学要求、教材的编排意图、旧知识的迁移程度、新内容的重点、难点、疑点都要了如指掌，吃透知识在各单元、章节

3、乃至整册教材中所处的地位和作用。这样教学工作开展起来教师才能胸有成竹，融会贯通教授相关知识技能，从而进行有效的课堂教学实践活动。2.和谐课堂是提高小学信息技术课堂教学有效性的必备条件在信息技术课堂教学中，要针对学科的特点，把师生关系的和谐体现在课堂教学的过程中。首先，尊重学生的人格和自尊。在信息技术课堂中，学生常会问各种各样的问题。教师要耐心解答学生的问题，帮助其克服遇到的闲难。学生的自尊心是很强的，这就要求我们对待犯了错误的学生要特别注意教育方法,对他们只能循循善诱，以理服人，绝不能因一吋恼怒而采取一些奋饽于师德师风的方式。其次，尊重学生的兴趣、爱好。如果教师

4、一味地对学生说：“不准玩这无聊的游戏！”学生一定会产生反感。教师看似“无聊”的游戏，学生可能觉得很有趣。学生如果觉得奋趣的东西总是被自己所信赖的教师所否决，就会对教师失去信赖感，丧失选择自己爱好的独立性。1.从游戏入手，激发学生学兴趣小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具奋能玩游戏的特点。根据这一特点，我们可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，使在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学d指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先

5、让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好。学生在《金山打字通》“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是学生就会想如何能够打得又对又快。在这种情况下，我再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段吋间的练习后，学生们再玩这个游戏吋就感到轻松自如了。在练习了一段吋间后，我还举行了一次“青蛙过河”的比赛，看看哪只“青蛙”跳得最快，能最早跳过那条河。我把全班同学分为8组，每组选拔出一个代表进行比赛。在这个过程中，每位同学都保持了高度的热情，人人都想参与，人人都想得第一，于是，学生便有了动力积极地去进行指法的练＞J。这样，既保持了学生学4计算机的热情

6、，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。而在学习“剪切和粘贴”操作吋，我让全体学生都到月球“旅行”了一趟，并进行合影留念。学生一下子就被月球给吸引住了，马上就调动了他们学习的积极性。于是，在这样的情况下，我教他们如何在一张图片中剪切下自己的照片，再把自己的图象粘贴到我事先为他们准备好的月球的图片，这样•一幅“与月球合影留念”的照片就完成了。学生看着自己制作出来的照片，由最初的惊讶、惊喜，到骄傲、自豪。他们深深体会到了信息技术的神奇，更激发了他们学好信息技术的信心。5.针对差异，因材施教在小学信息技术课的教学实践中，我明显感觉到学生的信息技能存在较大的差异，如果不注

7、意学生信息技能的差异，将不利于学生信息技能的个性化发展，甚至难以组织有效的课堂教学。在教学过程中笔者认为教师应给每一位学生均等的学习机会，充分调动各层次学生的学：^积极性，让他们在各自的认识水平上都有所提高。特别是对学习基础差的学生，教师更座给予他们耐心和关爱，当他们取得了一点小进步，教师就砬及时表扬，帮助他们树立起自信心。比如在教学“制作表格”这一课的内容时，我要求每个学生都要掌握幻方的制作方法：插入表格、在单元格中输入数据、修改单元格中的错误数据、调整表格等，最终让学生都能制作幻方。在实际操作过程中，我让基础差、速度慢的学生完成三阶幻方，让中等水平的学生完成

8、四阶或五阶幻方，让学有余