小学语文教学必须加强朗读训练孙玲

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1、小学语文教学必须加强朗读训练孙玲河北省宁晋县孙家庄学区大王庄小学孙玲摘要：有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。关键词：小学语文加强朗读训练义务教育是每个人必须接受的教育，要为学生的全面发展和终身学习打好基础。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练现象。语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语

2、言，才能有效地提高学生理解、运用语言能力。于永正老师所言：“语文能力是读书读出来的，不是做题做出来的，也不是老师讲出来的。课堂上老师必要的讲解不可少，但语文能力的形成靠语文实践。读课文读课外书必不可少。”因而语文教学必须重视朗读训练，加强对朗读的指导。一、朗读是培养语感的一种最佳途径。在平时的语文教学中，不断进行朗读训练，就可以增强对语音的感受能力。增强对语言规范的敏感性和鉴别力。如果这种语感形成了，只要听到不正确的语音或词不达意，生硬不通的句子，马上就会从接受角度感到不适，甚至加以排斥。学生的朗读能力并非一朝一夕形成的，是靠平时点点滴滴积累，勤于读书，勤于思考，

3、勤于实践，不断提高的结果。语文教师对学生的朗读能力的形成不能急于求成，需要在多训练的前提下求得质量。为此，教师首先要钻研教材，理清课文的大体内容，初步给课文的情感定论；其次，要有计划地安排好师生朗读活动，使读、议、点拨、讲析有机结合起来，确实让学生从实感经验到理性上把握好什么是最好的朗读。一般来说，朗读训练的质量大体有三个层次：一、正确。我们所说的正确，就是读文章时，要读准字音，要用普通话语音朗读，不读错字、不丢字、不拉腔唱读，按照标点符号掌握停顿的位置和停顿吋间的长短。二、流利。流利就是读得自然、流畅、有适当的速度，区别各部分间的轻重缓急。三、有感情。首先在朗读

4、时，对每一句话里的关键字、词或短语，都要读重音。《鲁班学艺》中：“学三个月的，手艺扎根在眼里；学三年的，手艺扎根在心里。”这句话中加横线的字就应读重音。影响我们情绪的字、词或短语，要读重音。特别要注意具有鲜明形象的形容词、比喻词以及重叠词等更要读重咅。《卖火柴的小女孩》中有这样一句话：“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！”这些加横线的词都要读重音。其次，注意停顿。朗读时停顿时间的长短，一般应根据标点符号而定。逗号停一拍，分号和冒号停两拍，句号停三拍，删节号或段落结束停四拍。但有时为了突出某一事物，显示某一语气停顿的吋间可以变化，如

5、《我的“自白”屯》，“我不需要什么自白，哪怕胸口对着带血的刺刀！”中间虽用逗号，但这里为了突出"我"的鲜明态度，严正立场，可以多停。古诗节奏鲜明。朗读时更要注意顿歇的处理。最后，朗读吋还要注意语调。语调就是通常所说的腔调，也就是说话时声音的高低、强弱和快慢。二、朗读有助于审美教育朗读把书面语言转化为发音规范的有声语言、通过朗读可以帮助学生加深对课文思想的理解，使他们的感情与作者发生共鸣。朗读不仅可以让学生自然贴近作者感情，还可以锻炼想象、联想能力。认真地朗读文章，不仅能够奋效进入作品意境，而有助于提高学生的审美能力。在教材中有许多描写自然景物的文章，如《悉尼歌剧院

6、》、《威尼斯小艇》、《神秘的小岛》、《南极风光》《埃及金字塔》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，我通过声情并茂地朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色,感受自然的美。如学《悉尼歌剧院》一文吋，读到悉尼歌剧院的外形特点的句子“整座建筑洁白晶莹，像一瓣•一瓣盛开的白莲，又像几叶张开的扇W,再仔细一看，更像-组要出海远航而扬起的白帆”，出示画面，让学生展开想像的翅膀，边读边欣赏画面，学生立刻就能把这样一句优美的排比句读得很流畅。配合教师自编的几句小诗和音乐，学生再读句子，动听的音乐和孩子们的朗读声融合在一起，是那样的诗情画意

7、。学生们也深深地感受到了悉尼歌剧院的建筑美。如读《南极风光》吋，配上咅效及画面,在瞬间将孩子们带进了一个冰天雪地的南极世界，让他们领略到那极地独有的荒凉、广漠、严寒、神秘。读描写南极光的语句吋,也是配乐读文，重点突出“绚丽夺0、垂下、蹿动、动荡摇曳、一掠而过、惊叹不己”等词，我让学生合上双眼，体会并想象极光出现吋的奇幻异彩，争奇斗艳的美景。以此激发学生探究神秘世界的兴趣，并从中感受大自然的美。文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。三、朗读有利于发展智力，获得思想熏陶朗读是阅读最基本的方式之一。学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验，使学生的思维有一个

8、准确，得心