土木工程课程改革探讨

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1、土木工程课程改革探讨土木工程大类专业的设置是社会发展的需要，但要顺利实现土木工程专业培养模式的转变，还需面对许多新问题。一、　　土木工程课程改革探讨土木工程大类专业的设置是社会发展的需要，但要顺利实现土木工程专业培养模式的转变，还需面对许多新问题。一、土木工程专业学生的知识结构、能力结构和素质要求知识结构确立知识结构的原则是：知识、能力、素质协调发展；课程体系整体优化；拓宽专业口径；加强实践技能训练；突出动手能力培养。其知识结构应包括：基础文化知识占课时.土建类学科和土木工程专业基础知识，占课时，土木工程专业知

2、识和相关学科知识两项合占课时。再加上周的实践教学环节，组成了整体优化的知识结构体系。能力结构知识和能力是综合素质不可分割的两个方面，高职毕业生的能力结构主要应包括：获取新知识的能力；运用知识的能力；创新能力。此外，还应有书面口头表达能力、社会交往能力、组织管理能力等。上述能力包括了人文和专业两个方面的能力，应在三年的全过程教学中进行培养和训练。素质要求综合素质包括了思想政治素质、道德素质、身体素质、心理素质、文化素质、业务素质等。更高层次的社会责任感、社会道德感必然是建立在比较深厚的人文知识上的。因此，提出了素

3、质要求，即应具有基本和高尚的科学人文素质；能够体现哲理、情趣、人格等方面的较高修养；能保持心理健康、心态平和、积极向上。素质教育也应贯穿整个教学的全过程。二、土木工程专业的培养方案土木工程专业的培养方案包括培养体制和培养过程培养体制人才培养体制的总趋势是实行学分制，学分制有利于因材施教，有利于提高学生的学习主动性和积极性。以笔者所在的黄河水利职业技术学院为例。该院自级学生开始实行学分制。土木工程专业学生准予毕业总学分为：学分。其中：必修课,学分，约占毕业总学分的。包括：公共必修课学分，专业必修课,学分；选修课学

4、分，约占毕业总学分的。包括：限制性选修课-专业方向选修课.)/学分，任意性选修课学分；实践性教学环节,学分，约占毕业总学分的。包括：专业实习，学分，毕业设计,学分，专项学分,学分。培养过程该院土木工程专业的培养过程采用二段制-即：基础课专业课.，基础课主要包括：公共基础课和学科基础课；专业课主要包括：专业方向课程和相关课程。自第一学期到第六学期，其间逐步增加专业实践教学与工程训练教学等内容。三、土木工程专业主干课程体系大多数课程从教学内容、课程体系到教学方法与手段，都不能适应21世纪人才培养的要求。存在的主要问

5、题是：各课程自成体系，内容复重且更新慢，教学方法侧重于灌输，教学手段过于落后。因此，应从以下三个方面改革：主干课程教学内容的组合和优化工程力学。将理论力学、材料力学和结构力学的内容进行融合与贯通，合并为一门课程。工程结构设计原理。将设计方法、混凝土结构原理、钢结构原理、砌体结构原理等有机地结合起来，打通了力学、土木工程、水利工程等大学科之间的关系，以基本原理为主，实现通用化、综合化。建筑结构设计。改变几种结构材料自成体系的模式，以结构设计的一般过程为主线，将混凝土、钢、砌体等不同材料的结构有机地结合在一起，重点

6、培养学生对实际工程问题的分析能力。土木工程施工。将建筑施工、水利工程施工、路桥工程施工、工程施工机械等综合为一门课程，重点介绍其通用的施工技术和方法。工程概预算与招投标。将工程概预算与施工组织管理中的招投标部分综合为一门课程，结合实际工程进行教学，重点培养学生的的招投标标书的编写能力。正确处理知识与能力、理论与实践的关系能力的培养要贯穿于整个教学过程。教学大纲中结合各门课程自身特点，明确了在能力培养上的作用和要求，规定了各实践教学环节的具体内容与要求，应认真扎实贯彻。搞好配套教材建设在做好上述各主干课程内容重组

7、和优化工作的同时，还应搞好相应的系列教材建设工作。新的教材应突出能力的培养，强调与工程实践的结合，内容上要大量精简。四、综合实训环节的教学与实施综合实训是整个教学过程的重要组成部分，根据土木工程的专业特点，先后分解为认识实习、生产实习、毕业综合实践三个组成部分，并分别制定详细的教学实施细则。认识实习目的：使学生树立正确的专业思想，获得一般土木工程的感性认识，了解它们的功能要求、使用特点等，为进一步学习专业课奠定基础。要求：由专业教师组织学生到已建或在建的建筑工程、路桥工程、水利工程等现场参观，在现场介绍它们的使

8、用特点与构造组成；根据工程具体情况，也可聘请工程施工技术人员做为实习指导教师。实习结束后提交实习日志和实习报告。考核：根据实习日志、实习报告和笔试成绩，结合实习表现，由实习考评小组，综合评定成绩。生产实习目的：使学生进一步了解一般土木工程施工过程中的技术和管理问题，通过现场施工操作，掌握常见的施工方法。要求：由实习带队教师组织学生到土木工程施工现场完成生产实习。根据工程具体情况要求学生