阅读教学设计(2014.11.讲座)

《阅读教学设计(2014.11.讲座)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学语文阅读教学设计南昌市东湖区教研中心王露2014年12月一、关于阅读教学阅读课承担的任务语言材料的积累阅读技能的训练语言能力的提高人文素养的提高不同年段阅读教学的侧重点各不相同小学低段的“四个必须”（1）必须把初读落到实处（2）必须把识字写字落到实处（3）必须把理解定位在适当程度（4）必须把熟读背诵落到实处低段《称赞》教学目标小学中段的“三个侧重点”（1）读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础。（2）理解能力：体会关键词句表情达意的作用，把握文章的主要内

2、容，体会文章表达的思想感情，复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。（3）拓展积累案例：中段《长城》教学目标学习课文生字词,积累四字词语“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”等，学习书写“垒”字。运用合并各段落意思概括课文内容的方法。培养读懂段落内容和结构并提取信息的能力。学习边读边想象情境的读书方法，真切感受长城是世界历史上一个伟大的奇迹。小学高段的“四个重点”（1）进一步提高阅读的速度和质量，体会词句的含义，感情色彩和表达效果。（2）揣摩文章的叙述顺序，初步领悟基本的表达方法。（3）学习不同体裁文章的阅读。（4）学

3、习浏览，能根据需要搜集信息。高段《跨越百年的美丽》教学目标1.掌握生字新词，有感情地朗读课文。2.联系事例理解含义深刻的句子。3.体会居里夫人的巨大贡献和伟大的科学精神，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。高段《窃读记》教学目标有感情地朗读课文。抓住主要内容，理清文章结构，了解文章行文的脉络，为写作奠定良好的基础。体会“窃读”的复杂滋味。感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。学段重点比较低段：朗读　识字　写字中段：读思结合，增强理解、概括、感悟能力高段：提高阅读速度，感悟文字背后的含义，关注表达方法。每个文本的内容

4、和表现形式各不相同课标关于小学阅读文本类型总体分三类：第一类：叙事性作品文体：小说(神话、童话、故事）第二类：诗歌（古诗、现代诗）第三类：说明性文章第三学段阅读教学要求（课标）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。因文而异因人

5、而异文体学情二、阅读教学的“同课异构”二、阅读教学“同课异构”的意义“同课异构”的概念“构”——课的整体结构（教材解读、教学思路、教学方法、教学程序、教学理念……）“异”——寻求不同，进行比较异是手段，不是目的，不可为异而异。比较：解读、思路、方法、理念……“同课异构”多方面的比较研究功能一、教材读解的多元视角二、“用教材教”的课程意识三、个性化的创生要求四、教学研究的全新视界“多元解读”成为同课异构的基础窦桂梅的《卖火柴的小女孩》：“苦难把女孩放到尘埃里，却开出了幸福的花儿。原来心怀渴望并不难，而在苦难中拥有一颗隐忍之心

6、，才是这个小女孩获得幸福的真正原因”。一种声音：从小女孩的悲惨遭遇揭示剥削社会的冷酷无情。另一种声音：外国选文的价值定位，应当更多地关注不同文化的契合，即人类的普适价值，如“勤劳”“善良”“尊重”“同情”，等等。还有一种声音：教学小学语文，不能忽略了儿童接受的可能性，让孩子认识“隐忍也是幸福”是一个过于复杂的话题，甚至成人能这样理解的也不多。“用教材教”为同课异构开辟空间闫学的《普罗米修斯》一、理清脉络二、紧扣言行，动情朗读三、用“假如”唤醒学生的体验四、质疑、推荐阅读书目陈金才《普罗米修斯》第一板块：通读课文，整体感知故

7、事主要内容，感悟人物形象；第二板块：由教师提供课本剧的基本框架，让学生讨论编写。个性化为“同课异构”创新创造条件刘发建的《我的伯父鲁迅先生》伯父就是伯父——和蔼可亲的伯父——亲近鲁迅伯父不仅仅是伯父——非比寻常的伯父——敬仰鲁迅伯父是永远的伯父——不能忘却的伯父——怀念伯父开阔了教学研究的全新视野比较鉴别选择《生命生命》的不同解题引发的思考三、设计不同指向的阅读教学设计不同目标指向的阅读教学以积累运用为主以学习表达为主以掌握阅读方法为主（一）侧重于语言积累和运用语言是人类交流思想沟通情感的工具。语言是约定俗成的，是有规律的

8、。小学语文教学的重要任务是让学生掌握汉语表达的基本规律。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。——《语文课程标准》（2