我国农村留守儿童存在的问题与解决对策

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1、农村留守儿童存在的问题及解决对策——以广东省电白县目力村为例2009级思想政治教育专业本二班周文勇指导老师：叶长茂[摘要]：由于教育的缺失、社会不良风气的影响，农村留守儿童普遍在心理、思想行为、人身安全和性健康方面存在问题。要解决留守儿童所存在的问题，学校、家庭、政府、社会各界需共同努力加以解决：一、家长要从思想和行动上重视与孩子的沟通、联系，强化家庭教育；二、学校要完善和加强学校教育管理制度；三、政府要加大财政投入，为学生寄宿创造条件，并为农民工子女进城读书提供便利；四、社会各界应积极参与，为留守儿童建设托管中心、辅导中心，以及整治校园周边环境。[关键词]：农村留守儿童

2、心理教育缺失近年来，随着经济的迅速发展与城市化进程的加快，我国农村劳动力外出规模也逐步扩大，进城务工已成为越来越多的农民谋求经济利益的最优选项之一。而在此条件下，大量儿童被外出务工的父母遗留在家乡，形成了一个新的群体——留守儿童。对于什么是留守儿童这个问题，有很多种说法。从理论上说，留守儿童指农村流动人口离开户籍所在地在外谋生，把未成年的孩子留在户籍所在地而与父母分离所产生的一类社会群体，具体而言是指父母的一方或双方外出务工后被留在家中的儿童[1]。留守儿童问题已成为近年来一个突出的社会问题，2008年由全国妇联发布的《全国农村留守儿童状况研究报告》表明，目前全国约有留守

3、儿童5800万人，亲情缺失、生活抚育、教育监护、安全保护等问题困扰着广大的留守儿童[2]。如何解决这些问题，正越来越受到社会各界的强烈关注。广东省电白县是一个沿海小城，虽说是沿海小城，但经济相对还不是很发达，许多农民朋友还是选择到外地打工赚钱，这就造成了一大批留守儿童。为了研究电白县留守儿童问题，找出解决此问题的对策，本人对该县目力村进行了深入的调查和研究。一、农村留守儿童存在的问题1.留守儿童的心理状况留守儿童正处在心理成长的关键时期,长期与父母分离,无法享受父母的抚慰和关爱,得不到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助,极易产生认识、价值上的偏离和个性心理发展的异常,

4、人格发展不健全。留守儿童心理健康问题检出率较高,心理健康状况令人担忧。李宝峰的研究[3]显示,留守儿童在SCL-90量表中的躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性9个因子上的分值均高于全国常模(P<0.01),躯体化、人际关系敏感、抑郁、敌对4个因子已达到显著性差异水平(P<0.001),在271名被试留守儿童中,78人(28.8%)有轻度的不良心理反应,6人(2.2%)有比较明显的心理问题；留守儿童中初中生心理健康问题的阳性检出率高于非留守儿童初中生阳性检出率的20%[4]。留守儿童心理健康问题分别为焦虑、抑郁、人际关系敏感、适应不良、情

5、绪不平衡、偏执等。2010年6月，我对电白县目力村的325名留守儿童进行了问卷调查，通过调查发现，有273人(84%)“会”或“有时会”出现心情烦躁或忧郁的现象；有132人(40.6%)认为是因为父母外出打工,无人保护自己而“常会”或“有时会”被同学欺负、孤立。患有抑郁症和焦虑症（轻度）的1名，占0.3%；有敌对情绪或敌对倾向的14人，占4.3%；性格偏执的53人，占16.3%；患孤僻症的3人，占0.9%。心理不健康与人格发展不健全不仅会导致留守儿童学业成绩差和行为问题,而且可能对他们成年后的人格、社会认同适应能力产生极大影响,甚至影响到社会的稳定。表1目力村儿童心理现状

6、2.留守儿童的思想行为2010年8月份，我走访了电白县第二小学的王倩老师、茂名市爱群小学的黄一衡老师，从中了解到：电白县第二小学四<2>班同学在2000——2010学年度第二学期期末考试中，语文平均分88.6分、数学平均分89分、英语平均分87.5分；茂名市爱群小学四<1>班同学在2000——2010学年度第二学期期末考试中，语文平均分89.2分、数学平均分90.3分、英语平均分90.4分。同时，我又走访了目力小学教导主任陈其胜，从该校档案中了解到该校四年级同学在2000——2010学年度第二学期期末考试中，语文平均分72.3分、数学平均分78.6分、英语平均分80.1分

7、。之后，我随机抽取了15名留守儿童和15名非留守儿童的成绩作了对比，发现15名留守儿童的语文平均分为62.5分、数学平均分为69.4分、英语平均分为75.8分，非留守儿童的语文平均分为74分、数学平均分为83分、英语平均分为75.8分。由此，我们不难发现，农村儿童的学习成绩相对比城市孩子的学习成绩差，而留守儿童的学习成绩更不容乐观。通过对目力小学340名学生的调查发现，只有10%的留守儿童学习成绩优秀,28%的留守儿童学习成绩良好,43%的留守儿童学习成绩一般，19%的留守儿童学习成绩较差。更有相当一部分留守儿童对学习忽冷忽热