十五期农村小学教师教学能力提升培训心得

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1、十五期农村小学教师教学能力提升培训心得[十五期农村小学教师教学能力提升培训心得]有幸参加市级教学能力的培训，从2011年7月至2011年10月，学习中有历经半个月的集中学习，及3个月的教学实践和校本研修阶段，及最后3天的总结提高阶段，十五期农村小学教师教学能力提升培训心得。学习形式多样化，具有科学性、合理性，从理论指导学习到教学岗位实实在在的实践，从中获益匪浅，尤其接触了许多有经验的专家教授，及教学战线名师的答疑解惑，传授经验，并聆听许多较为前沿的教育思想。反思了自己的平时工作，认识到自己许多存在问题，帮我清清楚楚梳理心中解不开的结

2、，这为我今后的工作将有很大的帮助。下面我把学习中记录下来的关于专家报告中的一些精华和大家一起分享：　　培养和建设优良班级集体的“十个抓”　　培养和建设优良班级集体，班主任应该认真抓好如下十个方面的工作：一、抓目标。二、抓骨干。三、抓舆论。四、抓班风。五、抓活动。六、抓典型。七、抓荣辱。八、抓转化。九、抓组织。十、抓制度。　　班主任管理的三种境界　　一、经验型管理。二、制度管理型。三、人文关怀型。　　一堂好课要达到的基本要求　　一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就我们新基础教育而言，我认为一堂好课要达到的基本要求是：　　■有

3、意义　　在这节课中，学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识：再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈的要求：再发展一步。在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。这样学习学生会学到新东西。学生上课。“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了。那你何必再上这个课呢?所以，好课首先是有意义的课，也就是说，它是一节扎实的课。　　■有效率　　表现在两个方面：一是对面上而言。这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的

4、，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过你的教学。学生都发生了一些变化，整个课堂是充实的，能量是大的。　　■有生成性　　这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态的生成，这样的课可称为丰实的课。　　■常态性　　我们受公开课的影响太深，当有

5、人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上成了准备好的东西来表演。大量的准备，课堂上没有新的东西生成出来，是准备好的东西的再现。当然，课前的准备有利于学生的习，心得体会《十五期农村小学教师教学能力提升培训心得》(..)。但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。新基础教育反对借班上课，为了让大家淡化公开课的概念，至少不去说“公开课”，只有“研讨课”。不管谁坐在你的教室里，哪怕是部长，你都要旁若无人，你是为孩子

6、、为学生上课，不是给听课的人听的，要“无他人”，所以我把这样的课称为平实的课(平平常常、实实在在的课)。这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。　　■有待完善的课　　课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。　　公开课要上成是没有一点点问题的课，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加了很多的心理压力，然后作大量的准备，最后的效果是出不了“彩”。生活中的课本来就是有缺憾的、有待完善的，这样的课称为真实的课。　　扎实、充实、丰实、平实、真实，说

7、起来好像很容易，真正做到却很难。但正是在这样一个追求的过程中，教师的专业水平才能得到提高，他的心胸也变得博大起来，他才能够真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验。　　中国人和美国人　　中国人姓在先，名在后；美国人名在先，姓在后。中国人寄信先写收信人地址，次写寄信人地址；美国人反之。中国人署年、月、日；美国人则署日、月、年。中、美语言习惯中的相反现象多不胜数。一般而言，中国人惯于先说主，后言次；美国人惯于先言次，后说主。　　美国人送礼是表示友好，故一见面即呈上，受礼者当面打开，甚至马上就用，以示对送礼者眼光的欣赏；中国人

8、送礼总似有行贿之嫌，故一般是临别时悄悄拿出或丢下，受礼者则淡然处之，等送礼者走后才打开检视。如果当面打开，就难免双方尴尬；受礼者一则有贪财之嫌，一则有挑剔之嫌；送礼者则可能因礼物不合适而丢面子。　　中国人以龙为祥瑞，认为龙会兴云致雨，