幼儿园开展计算机教学的探索实践

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1、幼儿园开展计算机教学的探索实践江苏省昆山市绣衣幼儿园申娟【摘要】随着计算机性价比的提高以及在社会家庭中的普及，不少幼儿园也开始对幼儿进行计算机教育，以适应时代的发展。文章围绕计算机进入幼儿园的利弊及幼儿园如何正确使用计算机开展教学活动两个主题进行了探讨，根据探索实践做了一定的经验总结。相信随着计算机技术的发展，现代教育技术与有效教育方法的不断融合，计算机将在幼教领域开辟出更广阔的教育新天地。..关键词幼儿园；计算机教学；探索实践中图分类号：G6134文献标识码：A：1671-0568（2015）06-0093-02在幼儿“钢琴热”、“绘画热

2、”、“外语热”之后，随着多媒体课程的日趋发展，又兴起“电脑热”，不少幼儿园也开始让“牙牙学语”的幼儿坐到了键盘鼠标或平板电脑前，通过电脑教学来启发儿童的智力，那么，计算机教育是否需要从幼儿园开始实施？从小接触计算机，是否有利于幼儿今后发展呢？我国中小学计算机课程始于上世纪80年代，三十余年来，已取得了长足进步，尤其是近几年，随着计算机性价比的提高以及在社会家庭中的普及应用，不少幼儿园也开始对幼儿进行计算机教育，以适应时代的发展。一、计算机进入幼儿园的利弊1.幼儿园开展计算机教学的益处。（1）激发兴趣，引起关注。计算机是一种平面的表征工具，其

3、丰富的色彩、动态的画面和动听的音乐可以使幼儿在游戏和玩耍中自然掌握一定知识。同时，接触视觉、听觉的更多信息和刺激，能使幼儿的学习兴趣大大提高，有助于他们保持高涨的学习情绪。这种情绪带来的有意注意的稳定性，促使他们能够较多地获得学习上的成功，而学习上的成功又反过来强化了学习兴趣，使其产生更高涨的学习情绪，对学习内容给予更多的关注，于是学习的良性循环就形成了。（2）帮助理解，加深印象。计算机教学能够将抽象的事物具体地展现在幼儿面前，便于他们理解和掌握。幼儿掌握知识往往从形象思维开始，计算机教学能记录各种实物图像，或对实物进行动态模写，或模仿实物

4、声音，将抽象的事物形象化，把客观世界的博大和微观世界的细微直观地再现在屏幕上。此外，教师还能以幼儿的生活经验为基础，通过设置虚拟的生活情境，反映真实的生活，引起幼儿对生活的联想，为以后的学习奠定基础。（3）简便操作，发展思维。计算机灵活多样的操作方法，有助于培养幼儿的发散性思维和想象力。在幼儿的操作过程中，根据教学需要，可随时对画面进行调整，定格、放大、缩小、慢播、快进、重放等各种功能随心所欲。教师要让幼儿更具体、细微地观察，从而释疑解惑，提高他们思维的敏捷性和准确性。当教学活动中需要启发幼儿的创造性思维时，教师就可以让幼儿预测、想象事情可

5、能的多种发展方向，再利用计算机将想象变成图像，这不仅可以提高幼儿主动学习的兴趣，还可以使他们享受成功的乐趣。这是计算机教学相较于其他教学手段的绝对优势，不仅增加了幼儿动手操作的兴趣与能力，还拓宽了他们思维想象、创造的空间。（4）因人而异，因材施教。计算机教学对幼儿的个别学习指导十分有效。幼儿的认知能力和发展水平都存在差异性，由于多媒体教学系统可以提供比较充分的解答和处理方法，幼儿通过自己操作，对认知工具、认知内容及认知客体等方面的问题，都能找到比较满意的答案。此外，教师还可以充分发挥多媒体信息的传播功能，将影像、声音等一系列信息传播给一个幼

6、儿或一组幼儿，并进行个别辅导，以找到幼儿思维活动与知识客体的“接口”，真正实现由群体向个体疏导的转变。当然，幼儿使用计算机的益处还有很多，如把计算机引进幼儿园，对幼儿，可以培养他们爱科学的情感，培养他们对电脑的亲和力；对教师，则可以转变教育观念，促进教育内容、教学方法、教学形式的改革，加速教育手段和管理手段的现代化。应该说，计算机进入幼儿园是信息社会对今天幼儿教育提出的要求，也是当前幼教改革的需要。2.目前计算机教学存在的问题。（1）教师自身的计算机水平参差不齐。目前，仍有不少幼儿园受到师资水平、设备条件和思想观念的限制，使得计算机教学在幼

7、儿园不能很系统地、循序渐进地进行，部分教师目前所具备的计算机学科知识结构难以适应计算机课程的快速发展。教师的计算机基础知识不够扎实，教学经验不足，等等，都对计算机教学有一定的阻碍。试想，如果教师没有“一桶水”，又如何给幼儿“一杯水”呢？现在的教育趋势是要求教师不断地学习新知识，填充新经验，及时充实自己、完善自己，从而适应新的教育框架结构下的新要求。（2）如何准确把握幼儿使用计算机的“度”。如果教师不能很好地把握幼儿使用计算机的“度”，那对幼儿的身心发展很可能弊大于利。因此，教师应尽量回避其消极的一面，正确运用各种方法策略，引导幼儿朝着积极有

8、益的方向去转化、发展。譬如，当幼儿因过分迷恋计算机游戏而影响其社会交往能力的发展时，教师可以合理控制其操作时间，还可以设计需要合作完成的任务，鼓励幼儿共享操作答案，合作解决问题。