高中英语情感教学的策略探究

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1、高中英语情感教学的策略探究江苏省射阳县高级中学刘艾华新课程理念的宗旨是促进学生全面发展，实现学生素质教育的普及，全面提高我国教育质量。在全日制义务教育高中英语教学阶段，更是将学生的情感培养作为英语教学重点。在课程改革如火如荼的实施过程中，将学生情感教育渗透到英语日常教学中已经成为趋势。教师受到传统教学理念的影响，只知道一味的向学生灌输学科知识，忽略对学生情感的培养。在高度应试化教学环境的高中教学阶段，分数是用来评价学生的关键，更是作为学校教学评价的依据。如此一来，学生的非智力学习因素被忽略，造成学生的情感缺失，逐渐对学习失去兴趣。要想实现有效的情感教育，教师首先要认识情感，研究情感。一、情感因

2、素的内涵情感，顾名思义，是人类对客观事物的主观反映以及态度体验。情感诞生于人类的日常生活，随着人类社会的发展而改变，对人类的行为起着双重作用。可以说，情感是一把双刃剑，在激励人类进步的同时，也影响着人们的言行举止。英语学科中的情感因素包括学生对英语学习的态度、情绪、感觉、自尊等。乐观、向上的情感可以激励学生的学习，使之保持积极的态度，对学生英语学习有益无弊。情感具有调节、感染、调动等多重作用，积极的情感可以培养学生的学习兴趣，消除学生疲劳，端正学生的学习态度；消极的情感会抑制学生的思维发展，造成学生的学习焦虑，影响他们的正常学习。二、情感因素的二纬影响（一）情感因素对学生英语记忆的影响学生们在

3、亢奋状态下，英语知识记忆效果比平时要好得多。大多数学生都有这样的体验，一旦学生情绪高涨，想要学习时，他们的学习效率就会成倍增加，这就是情感因素对学生英语记忆的影响。英语学科偏重记忆，要想学好英语，具备高效的英语记忆能力必不可少。情感对学生们的英语记忆能力影响主要表现在英语知识的修正和存储上。当学生的记忆内容与情感产生共鸣时，学生的知识体系和情感体系就会产生碰撞和交流。当学生记忆达到深层次时，情感因素就会造成知识体系的自动修正和删选。（二）情感因素对学生英语创新力的影响创新能力是二十一世纪的核心竞争力之一，情感因素是学生创新能力培养的关键。情感因素对人类行为有主观能动作用，刺激个体创新，推进社会

4、教学全面发展。在人类情感亢奋状态时，思维能力大大增强，人们的创新潜力更加容易激发。在传统的高中英语教学中，教师忽视学生情感因素，一味强调知识教学，导致学生缺乏英语学习积极性，更不用说实施学科知识创新。对此，教师需要合理借助学生身边事物，注重对学生情感素质的教学开发，培养学生的英语创新能力，提高教学效率。三、情感因素的培养策略（一）强化交流，建立融洽的师生关系高中生每天都重复着相同的生活，难以产生情绪波动，更不要说具备积极向上的情感了。学生们的情感状态在很大程度上决定于他们的任课教师，良好的师生关系是实现学生情感因素培养的重点。对此，教师需要采用情境教学、多媒体教学等策略，实现师生之间的沟通交流

5、，建立融洽的师生关系。对于英语知识的教学，运用才是最终目的。教师与学生之间的互动就是学生运用英语知识的有效途径，也是英语教学的关键。师生之间的互敬互爱是实现师生交流的润滑剂，教师要理解学生，促进融洽师生关系的形成。由于中西方文化差异的缘故，英语文化具开放性，教师需要注意不良情感因素对学生的影响，课前、课后的时间是教师实施情感因素教学的有效时间，必须妥善利用。（二）丰富英语教学方法，激发学生学习英语的兴趣俗话说，兴趣是最好的老师，培养学生英语学习兴趣也是情感教学的目的之一。英语学科本来就具有较强的趣味性，充满实施情感教学的有效材料。在英语教学的起始阶段，学生们往往具有较强的学习兴趣。但是，随着英

6、语学习的不断深入，学生们的英语学习情感逐渐衰弱。要想保持住学生们英语学习热情，教师必须不断更新个人资料，丰富英语教学方法，激发学生英语学习兴趣。在新课程理念中，学生是课堂教学的主体，教师则是主导。这就意味着教师必须改变传统教学理念，将课堂归还给学生。例如，在实施语法教学时，教师可以播放一段英语短片，安排学生在无字幕的情况下找出其中的语法类型，并简要分析。或者，教师针对教学语法现象组织抢答竞赛等。（三）建立健全的评价体系，促进学生自信心的养成自信是学生学习英语的必要情绪之一，只有学生们自信了，他们的做题效率才会提高，英语学习兴趣才会激发。在传统的英语教学中，卷面分数是评价学生英语学习能力的唯一指

7、标。在新课程理念推行的素质教育背景下，这样的教学评价体系不再适用。对此，教师必须完善英语教学评价体系，实施比例评价指标。例如，将学生的期末成绩分成期末卷面成绩、课堂表现成绩、平时作业成绩、口语交际成绩等，按照一定的比例计算出期末成绩。不论什么样的学生，总会有自己的特点，或是口语好，或是卷面分数高。通过这样的教学评价体系，学生总会找到自身的一技之长，逐渐养成英语学习的自信。同时，教师也要在平时的教学