课改下,对化学教学的一些反思

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1、课改下,对化学教学的一些反思课改下,对化学教学的一些反思晋江平山中学黄文姣摘要本文结合自己的教学实际，对新课改下几个常见的问题作了进一步的思考，希望引起共鸣。新课程教学已进入第三年，作为课改下的化学老师，我也和其他老师一样，在新课标的教学中遇到了一些困惑，甚至也发泄过一些不满，但反思起来，觉得很有必要对一些问题作进一步的思考。关键词高中化学新课改反思1．是教教材还是按课标教课程改革的思想理念体现者是课标，课标的体现者应是教材，教材的使用者教师如何把新课标的精神体现在教学中，这是教学改革中的关键之一。在教研活动中，常常听到一些关于教材使用的问题，有人说教材知识点零乱，没有系统性；有

2、人说教材太简单，不利于将来选择化学专业的学生打基础；有的说教材不适合自己的学生等。从这些说法中反映出一个共同问题：那就是大家在新课标教学中，把教学研究的主要精力和时间放在了用老观念看新教材上，于是就产生了一些与新课标不和谐的声音。我想主要原因可能是没有很好地研究新课程标准。其实，普通高中《化学课程标标准》在教学“实施建议”中明确指出：高中生个体差异较大，具有不同的发展潜能。在教学中要依据课程标准的要求，改变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和尊重不同学生的发展需要，为他们提供适合于自己发展的化学课程。这就要求化学教师，首先要研究《化学课程标标准》的要求，然后研究自

3、己的学生情况，在选择了教材以后，要把教材和课标进行对照研究，把握课标在教材中的体现形式和内容进行教学，千万不能拿着新教材，凭着老观念、老习惯、老模式进行教学，如果这样做，不仅教师觉得教的不顺手，学生更感到学得没头绪，教学活动会遇到很多麻烦。2．如何安排课时课时紧张是一个不可回避的问题，但也是一个难以解决的问题，因为多数学科都是这样，周总课时是一定的。在课时紧张的情况下要保质保量地完成任务，只有在备课上要多动脑筋。首先要明确必修模块的功能。教育部高中化学课程标准研制组组长王磊教授在《必修化学模块功能定位和内容标准解读》中指出：必修化学课程是基础性的保证，但不是基础性的全部。这就是说

4、在必修模块备课时，要抓住学生在后续学习中的必备基础、核心基础，不要面面具到，任意拓宽。课堂上加强教学内容的整合，突出重点。一些重点内容进行重点讲解、探究，其他内容让学生自学。要让学生抓住主干知识，把握核心概念，然后以点带面，提高课堂教学效率。如:“物质的量”教学中的阿伏加德罗定律的几个推论；“离子方程式书写”教学中的随定量关系不同反应结果不同的反应；平衡移动原理的应用；铜锌原电池外的其它种类的原电池等。这些内容在时间和学生精力、能力允许的情况下可放在课外小组活动中解决或只给少数同学思考，或留到《化学反应原理》选修课上再加深，切不可都搬到必修课堂。其次，要按照课标要求，根据自己学生

5、情况，进行教学内容选择，不要用一竿子插到底的专题式教学，随意加深难度，这样既给学生增加了负担，又浪费课时。第三，要充分利用现代教育技术，一方面增大课堂容量，另一方面帮助学生在课堂上加强有效的消化、巩固。我想，老师在备课中的胆子如能大一点，时间也许就会多一点，至少不会太紧张。3．师生互动面不够广主要体现在两方面:（1）由于师生互动的机会少，老师们关注得比较多的往往是那些成绩较好、表达较流利的学生，整堂课都变成了少数学生的表演场所。而大部分的学生，尤其是表现相对较弱的学生往往是靠边站，没有引起老师的关注，甚至老师有意识不让“差生”发言，怕影响上课的效果。而且，这种现象随着时间的推移似

6、乎越来越严重。（2）有互动,而且现在的课堂气氛也要比过去活跃得多，各种活动层出不穷，但是学生在课堂上除了表现活跃，却缺乏深入的思考，对问题的解决往往浮于表面，合作学习有形式无实质。有些问题可能只是少数学生明白了，而教师却被表面的繁荣所迷惑，错误地估计了形势，以为全班多数学生都清楚了，于是急忙进入下一个教学环节。新课程课堂教学要活动形式的多样性，更要课堂教学的实效性。我们应该正确理解新课程理念，告别“华而不实”，努力追求“活”而“实”的新课堂！提问次数要适量。要精心设计问题，使问题具有针对性、探究性，使问题有层次、有梯度，也有一定的深度。要根据问题的难度，适当控制提问的等候时间（即

7、提问停顿，一般认为等待3～5秒钟为宜），给学生以思考。一位新课程专家曾说“在教育教学中，教师学会等待是必须的……思维不灵敏的学生固然需要等待，思维灵敏的学生同样需要等待，只是等待的地方和程度不同而已。不少思维灵敏的学生，经常失之肤浅、粗心，而要使学生细致和深刻同样是需要等待的。其实，等待是成人对儿童的尊重和理解，是教师对学生差异的尊重和理解。”我们化学教师要学会等待，在等待中适时引导、启发学生对问题进行深入细致的思考，避免表面热闹与“滑过”现象的发生。当然也要把握提问的时机，注意