浅谈初中英语趣味教学康桂英

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1、浅谈初中英语趣味教学康桂英□康桂英学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。古代教育家说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此在初中英语教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学牛.的学习兴趣。中学生这个年龄具有爱说爱动，自我约朿、自我控制能力不强的特点，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学

2、习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣，就某种意义上讲，学习英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，这正是趣味教学考虑的出发点。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。趣味教学的核心问题应该是创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。1教学方法要灵活多样，充满情趣单一

3、的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。比如教学字母，26个字母说起来很简单，似真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照木宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力

4、，反应灵敏能力，增强了集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味,后者乐融融。开始教.单词，可充分利用直观教具，比如教Football,指着足球：“What’sthis?It’safootball.football、football.然后再换—，件继续进行，如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓。通过重复，足球的音形意便深深的印在学生脑海里,以后看到足球就会脱U而出football，football,而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行

5、词汇复习，可进行“猜”。比如复习bell，football,pen,book,car，jeep等名词时，便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：T:What’sinmybag?（学生猜后回答，宜单人进行）S:lt’safootball.（如果答不对，就说）T:No，itisn’t（接着问另一个学生）T:What’sit?（学生猜答）S:lt’sab

6、ook.（猜对了，教师鼓励这个学生说）T:Yes：you’reright.（如果学了Clever还可进一步说）T:Youareveryclever.教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好；进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生的学习兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。教课文吋，在不同阶段上，可以根据不同体裁和内容，采用模拟对话，扮演角色，讲故事，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式进行教学，这样就会把死教材活用，使学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。2运用电教

7、手段，激发兴趣教师对学材料和内容的处理一般是由易到难,逐步深入，同时要考虑到学生兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于培养学生的学兴趣。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，由该情景过渡到课本所展现的情景中，同吋合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所呈现的情景更加直观而富有情趣。只奋学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并II以最简捷，最有效的方法获得最必要的知识，

8、这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。中学生年轻、活泼、好动、兴趣广泛，对新事物最敏感。由此，在课堂中如何创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学4状态，同吋保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态，就显得尤为重要。3强化成功愉快，巩固兴趣教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣