浅谈在阅读教学中如何发展学生的言语能力

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1、浅谈在阅读教学中如何发展学生的言语能力　　语文新课标强调，语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”言语表达能力训练就是必须抓好学生的练说。为此在低年级语文阅读教学中，我们一定要抓好学生装的练说，并讲究学生练说的质量，达到切实提高学生的言语能力。那么我们在阅读教学中，如何来促进学生言语表达能力的提高呢？　　1、面向全体学生，营造练说氛围　　面向全体学生，融洽师生关系，可以和谐课堂气氛，营造练说环境。由于学生的学习基础和各自的性格特征存在着差异，造成学生在课堂上有着不同的表现，有

2、的敢于发言表达说，有的却不敢。为此在语文课堂教学中，教师要采取分层次、分步走的灵活措施，扎实开展讨论练兵的形式，让学生练说。这样他也能让沉默寡言的学生有机会敢于表达自己的想法，也做到面向全体学生，普遍训练。教师要有足够的时间让学生自由练说，教师要注意倾听学生的学习中的见解。教师同时也要加强练说方法的指导，可以先想后说，说完整具体，说话要有顺序，心中要有数。如学完《红领巾》后。　　师：小鸟在红领巾们的爱护下，快乐地生活在大森林里，可是，有一只小鸟却无家可归了，请看短片（播放动画：我是一只小小鸟），你有什么想说的？5　　生：多可怜的小鸟呀。　　师：是啊，鸟儿是人类的朋友，树木的医生，森林的卫士

3、，我们要像文中的红领巾一样爱护它们，同时也要爱护其它的小动物。让动物和我们人类成为永远的朋友吧！大家想想该怎样帮助它呢？　　此时同学们个个跃跃欲试，都争着举手要发言。我并没有让学生发不准备之言，而是让学生先做好说的准备，进行同桌练说，再让学生上台演说怎样帮助它的办法。这样使学生形成先想后说的好习惯，又让全体学生都有说的机会，增强表达自信。　　2、要使多数学生开口，就需创设学生想表达的一种特定情境，学生有了情境体验，就能很自然地在情境中说，让学生在不知不觉中得到锻炼，有利于培养学生表达、表演能力，充分利用文本，挖掘文本资源的深刻内涵，为学生创设练说情境，以达到提高学生言语表达能力。教师创设了

4、趣味性、开放性的情境，激活了学生学习兴趣，让学生开展想象，并引导他们表达。这即能帮助学生充分的体会红领巾保护小鸟的情感，又能培养学生的想象能力、创新意识，还能发展他们的言语能力。　　3、开展语文实践，激发表达欲望。5　　表演是最能刺激学生的有力方式，能激活课堂，并能使学生注意力持久而高效。表演是强大的外部动因。表演和儿童的自尊心与荣誉感合理相结合，能转变为学生积极学生的内部动因。教学中，适当地开展如演讲、朗诵、课文复述、课本剧表演等的言语活动，学生对文本的理解，用上自己的动作、神态、语言等来实践这一活动过程，加深领悟理解课文，能有效地激起学生的学习动机，增强学生克服困难的毅力，促进学生言语

5、水平的提高。如学习《红领巾》第二小节。　　师：你们都是快乐可爱的小鸟，快乐的小鸟们，请告诉我，清晨，林中谁最活跃？　　生：是机灵的小鸟。　　师：你从哪儿读了小鸟的机灵？　　生：齐读第二小节。　　师：（引导理解扑棱棱）小鸟是怎么飞的，你们试试。　　生：（表演鸟“扑棱棱”的飞）。　　师：真是一群悠闲的小鸟，不过，林中的小鸟可是很忙的，你听：（课件出示画面）：你听见了吗？扑棱棱，飞过去了，扑棱棱，又飞过来了，你们再飞飞。　　生：表演鸟“扑棱棱”的飞。　　师：扑棱棱，小鸟为什么飞得这么快啊？　　生：捕捉害虫，保护翠绿的树苗，多好的小鸟啊！　　师：扑棱棱，一眨眼，一条大虫子就成了小鸟的美食，多么机灵

6、的小鸟啊！鸟弟弟鸟妹妹们，我们来比一比，看谁最机灵？（男女赛读）　　这些词语的表演给学生创造了丰富多彩的语言，不仅增强了学生的学语文的兴趣，同时更激发学生想说的欲望，提高言语的表达能力。　　4、注意赏识评价，清除练说障碍5　　爱美之心，人皆之心。何况是小学。他们喜欢得到老师的表扬与肯定。因此教师在课堂上，要灵活运用形式多样的表扬武器，尤其是廉价的富有激励性的语言评价，能轻而易举地清除学生练说上的心理障碍。在课堂上可以这样来激励学生，使课堂成了学生练兵的小舞台。在教学中教师要及时鼓励学生：“你的发言可真生动形象！把那些同学们没有想的问题都能探究出来，敢于表述出来分享给同学们听，真棒啊！大家得

7、向你学习了。”充满激情的话语，使学生思维异常活跃，更能激发了学生强烈的表达欲望。如学习《红领巾》第一小节。　　师：孩子们读得可真投入，相信你们一定能给小鸟最满意的答案。　　生：一定能。　　师：谁能回答第一个问题：清晨，林中谁最快乐？　　生：我爷爷最快乐。　　师：是吗？　　生：我爷爷每天清晨都在林中散步，所以他最快乐的。　　师：是啊，你爷爷是最快乐的，那还谁跟你爷爷一起最快乐的呢？　　生：可爱的小鸟。　　师（板书）：可爱的