小学数学高效课堂的探索王芳

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1、小学数学高效课堂的探索王芳王芳山东省青岛平度市同和小学266700摘要：在小学数学中，教师要想获得好的教学效果，就必须遵循一定的教学规律，釆取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与教学过程，使其获得大量能够真正理解的有效知识。关键词：小学数学课堂数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。有效的课堂教学是通过课堂

2、教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。一、提高教师教的高效行为，是实施高效课堂教学的关键教师是课堂的组织者、引导者，课堂的纪律是必要的，那是小学课堂教学高效的保证，是教师组织能力的体现。数学课堂也不例外，作为一名数学教师，首先要控制住课堂，保证其活而不乱。1.建立和谐的师生关系。良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果,只有师生关系良好，才能使学生爱学、好学，激发起学生的学习兴趣。记得以前，我每次上课都站在讲台上，从不走到学生之中，一次偶然的机会，我听到了学生的心声：“老师老是站在高高的地方……”听了这

3、几句话，我恍然大悟，经过反思，我走进了学生之中，和学生成为好朋友，教学效果可想而知。2.开发小学生的悟性。数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是学生木人把要学习的东两，自己发现并创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行再创造。以往我们在“分数的初步认识”教学中，总是先让学生把一个苹果或蛋糕平均分成2份，引导出“1份可以怎样表示”。在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数。显然这种教学不利于学生自主学4,不利于学生形成面对问题主动搜索、沟通联系及解决问题的能力。1.多抓

4、口算训练。口算对思维敏捷起着非常人的作用，准确迅速的解题是思维灵活的表现。抓U算基本训练，能提高学生应用法则的能力。U算吋应注意两点：其一，不动笔。动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性；其二，计算吋要有速度要求。这样能使学生有一种紧迫感，有利于培养学生思维的灵活性。如在学习乘法后，我让学生在规定吋间内从0〜9的数字卡中任意拿出4张，编成一位数乘三位数的试题，再算出来。看谁编的题多，算得又对又快，在活跃的氛围中，学生既巩固了新知，又活跃了思维，也提高了竞争意识。2.培养数学素养。对学生的培

5、养，很大一部分是对艽心理的培养。如学习的兴趣，主动的学习情感与探究精神，锻炼学生坚强的学习意志、学4毅力,让学生树立克服困难的信心，使艽养成一丝不苟的学习态度，掌握学习方法。冋吋，教师要结合数学教学，培养学生进行初步的分析和概括，能对简单的问题进行判断、推理，学会有条理、有根据地思考问题。二、兴趣导入，营造轻松氛围所谓好的开始是成功的一半，很好的导入是课堂教学的良好开端，对教学能起到非常好的作用。在成功的导入后，创设好的学习情境，为学生的学习提供最优的环境，是非常重要的。新课的开始，由导入完成，导入的好坏直

6、接影响到学生的状态，影响到一节课的成败。要很好的导入新课，首先要了解学生的特征，并结合数学学科的特点，充分利用学生对事物的好奇心理，通过设问的方式，把学生的注意力集中起来，使他们对新课充满好奇，带着问题，认真的听课。也可以通过趣味性的名人轶事、历史典故，增加导入的趣味性，引起学生的兴趣，使他们在听故事的过程中，自然的进入到新课，并且通过对名人学习数学的了解,可以培养他们对数学的喜爱，促使他们向名人学习，更好的学4数学。另外，教师通过将生活中与数学有关的实际事物，将贴近学生生活实际的实例作为导入新课的内容，也

7、是非常有效的方式，三、发掘教材的智力因素，是高效课堂的重点教学中的智力因素很丰富，例题中奋，d题中也奋，高年级教材中奋,中低年级教材中也有。教师要冇意识地挖掘、充分发挥教材中的智力因素，使每一个学生的智力都在原有的基础上获得最大可能的发展，这也是符合《标准》基本理念要求的。在练习吋，老师给学生出示了这样一道题：一个西瓜，爸爸吃了1/3,妈妈吃了1/4,小明吃了1/2,可能吗?她放手让学生去尝试，在动手实践、自主探索或合作交流中，培养学生的观察、想象、推理、迁移等能力，从而使学生得出了一个正确的结论“不可能。

8、因为他们一家人都加起来超过了单位1,所以不可能。”如果这些内容教师不让学生去“试一试”、“说一说”、“想一想”、“做一做”，而是把它当作一个全新的知识去讲解，就达不到教材对学生智力培养的要求，就不能体现教材的编排意图，就达不到教学0的要求。总而言之，想要打造高效的课堂教学并不是一朝一夕的事，不单单要改革教师的教学方法，还要转变学生的学习方式，让学生变被动为主动，从而全面实施素质教育，不断加快教育均衡发展。参考文献