培养兴趣 发掘潜能——在历史课堂教学中的点滴做法

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1、培养兴趣发掘潜能——在历史课堂教学中的点滴做法兴趣是学生学习是否成功的重要因素。只有充分培养、激发学生历史学习兴趣，才能提高历史教学质量。现就我在历史课教学中培养学生兴趣、发掘学生学习潜能方面谈谈我的点滴做法和体会。一、观看课件形象生动的情节必将加深你对事件的印象,为了让学生了解特定历史情况下历史事件和历史人物的发展走向,我带学生到电教室观看有重大影响的课件影片,如《鸦片战争》《我的一九一九》《世纪的悲剧》等,这些影片以故事的形式再现了当时的历史风貌,剧中人物个性鲜明,爱憎分明,爱国主义和国际主义思想

2、的教育贯穿其中。通过观看，学生既加深了对课本的了解与理解,又培养他们完善的人格和高尚的道德品质二、听讲故事结合教材内容，教师在补充一些文学的或者民间的传说一些故事，以加深学生对历史事件或人物的了解和认识。比如讲到爱国诗人屈原时，我给学生讲民间流传的故事。屈原看到楚怀王的昏庸，楚国的危亡，自己强盛楚国的志愿难以实现，投汨罗江自杀，人们为了纪念他，每年五月初五这一天，就用赛龙舟、吃粽子的方式来纪念他，表示对这位忧国忧民的爱国诗人的无比崇敬和怀念之情。三、结合乡土史进行教学学生对自己家乡的历史都有着特殊的浓

3、厚的感情。因此在讲课时，适时插入一些涉及家乡的史事，不但能丰富同学们的知识，增强对家乡无限热爱的情感，更能激发他们的学习兴趣。比如讲到三国时期历史时带领学生到南阳市参观‘武侯祠’，听取讲解员讲解，真切地了解诸葛亮作为政治家，军事家的有关历史事件人物风貌，然后又讲述火烧博望坡的传说故事。联系语文课《出师表》，学生学习兴趣盎然。四、写作论文记得第一次让学生在历史课上写论文，要求论文的内容必须联系现实，同学们表现得很惊讶，他们想象不出历史论文与现实有什么联系，经过一段时间的学习同学们很快就喜欢上这种学习方式

4、，我们写的题目《从唐朝长安城的城市布局联想到今天的环境保护》，这是个历史与现实紧密联系的问题，你可以让思维驰骋，联系今天水土流失，乱砍滥伐，沙尘暴，全球气温变暖，汽车尾汽排放，工业废水污染等来写作，这样由于取材广泛，同学们思维非常活跃，通过写论文，我们既达到了历史学习的要求，又树立了每位同学环保的意识，还提高了他们写作的能力。此后我多次布置这种论文，我选择的都是一些社会热点和社会焦点问题，只求论文短小精悍，说明问题，不求洋洋洒洒长篇大论，每次我都把其中的优秀论文挑选出来在全校展出，让全校师生一览他们的

5、风采，这也将更加激励学生们写出更好的文章来。五、教给学生一些有效的记忆方法教学中，如果能教给学生一些有趣的记忆方法，不但能提高他们的学习效果，同时也能增强他们的学习兴趣。比如马克思的出生时间是1918年5月5日，我用谐音法给学生说“一巴掌一巴掌打下去，你捂也捂不住”。再如出使西域的班超和《汉书》班固容易混淆，我对学生说“出使西域是走着去的。说着在黑板上写出一个“走”旁特别突出的“超”字，学生马上醒悟，是班超出使西域。还有口诀记忆法，对比记忆法，联想记忆法等，提高了学生的记忆效果和学习兴趣。六、建立师生

6、感情，课堂解疑问难课堂上，教师能培养学生问难，教师乐于给学生解疑，这是优质课教学方法之一。要达到这种境界，关键在于师生感情上的沟通。学生了解老师讲课的个性,老师更应了解学生的学习情况。古人有言:“亲其师,信其道”,其实,这句话再也没有比历史教学中表现得更充分更直接了。适应与默契。首先老师要适应学生,适应学生的基础,适应学生的特点,关键要适应学生以往养成的一些好习惯;其次老师要放开架子让学生适应自己。适应的最高境界就是默契,每个学生不同的神情,老师能体察出对知识的掌握运用程度;老师的每一种神情、动作,学

7、生都能体会出所传递的知识信息。当然,良好默契的历史学习氛围的养成,是历史教学活动的难点,也是闪光点,它要求教师:教风民主、知识全面、思维敏捷、驾驭课堂娴熟自如,调控得心应手。特别表现在学生质疑问难题上教师要坚信:态度上只有沉下来,学生的问题才能提上去。同时,师生都应明白这样几句话:举疑不在大小,不会则难;解疑重在点拨,喻则善教;求知不应待知,自得才乐;知识重在探究,积累乃博。总之，在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，发挥学习的主动性，我们可以在

8、教学各个环节中都要注意兴趣的激发，采取各种教学方式和手段达到目的。这样使学生始终有兴奋点，思维一直围绕历史转，从而迸发出思想的火花。