巧用气息　变成百灵鸟

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1、巧用气息变成百灵鸟【摘要】随着现代人教育观念的转变，“素质教育”深入人心。音乐作为培养学生才艺、修养、气质等方面的基础，深受广大家长和学生的重视和喜爱。但在学习过程中，很多学生因为没有掌握好气息的运用而没能学好唱歌。本文重点阐述了怎样巧用气息，变成百灵鸟。【关键词】音乐教学歌唱气息随着现代人教育观念的转变，“素质教育”深入人心。家长们不仅仅只重视孩子的智力发展，更重视培养孩子全面发展。音乐作为培养学生才艺、修养、气质等方面的基础，深受广大家长和学生的重视和喜爱。尤其是当今社会乐坛一副欣欣向荣，歌星、影星层出不穷。学生非常羡慕他们，也希望自己拥有一副好嗓音。因此，他们希望老师能

2、真正地教他们一些唱歌技巧，让他们唱出优美动听的歌。歌声主要是靠气息的运用唱出来的。古人云：“气，音之帅也”，又云“善歌者必先调其气”等等，这些无不说明了气息在歌唱中的重要性。气息的巧妙运用，直接影响歌声的质量，气巧才能使声美。然而不少小学生没有掌握巧用气息的技巧，吸了许多气，一开口唱就全泄掉了，有的把气憋在肚子里用不起来，所以发不出声音。那么，如何进行气息的调整运用呢？歌唱家们在实践过程中得出的用气经验是“中音如说话，低音像叹气，高音似喊人”。这种“说话”、“叹气”、“喊人”正是巧用气息的含义。在这几年的小学音乐教学中，我深刻体会到了“谁掌握了运用气息的奥秘。谁就懂得歌唱”的

3、道理。训练学生运用好气息，可以从以下方面入手。1.“巧吸气”，是指气息吸的部位要巧。小学生音乐知识浅、底子薄弱，唱歌时只知道大声唱就行了，完全不知道好听的歌声是靠气息的运用发出来的。所以在音乐教学中常常遇到一些学生高音上不去，唱长句时接不上气等情况。由此可见，教学生唱歌，教给他们吸气方法是很重要的。要让学生明白唱歌的呼吸虽然是建立在日常呼吸的生理基础之上，但与日常的呼吸方法有所不同。唱歌时的气息量要比平常吸气量多，部位要比平常吸气深。但并不是越多越好，气息的深度并不和声音的优劣成正比，而是气息所到之处应有一个恰到好处的部位，那就是肺下叶横膈膜处。因为腰肌微小的活动都会对喉头产

4、生很大的影响。充分利用横膈膜进行呼吸，有利于稳定喉头，打开喉咙，容易获得优美理想的声音。在教学中，可以让学生用手贴在肺下叶横膈膜处或双手叉腰，体会吸气和呼气的方法，再进行发声练习。2.“巧起音”，就是句首的起音要巧。开口唱第一个音被称为“激起音”。在教学中无论是练习或唱歌，都有句首起音的问题。有的学生一开口唱气就全漏光了，唱到后面觉得很吃力，就是起音没唱好的缘故。因为该音往往不是处在每句的最高音上（下行音阶练习除外），所以常常不被学生重视而备受“冷落”和“忽视”。殊不知它对整串声音的连贯性有着举足轻重的作用。不少学生一门心思扑在“上高音”上，却不知问题有时表现在高音上，而根子

5、却在别的音上，不少便是出在“激起音”上。如果片面注重高音而忽略了低音，那高音也会找不到应有的位置和感觉。“巧起音”即气息和声带闭合的一刹那，这短暂的一瞬间若能找到用劲的正确部位，并把这种感觉持续下去，就有可能较顺利的进行演唱。因此，学生无论是练习发声还是唱歌，老师要时刻提醒他们注意唱好“激起音”。而气息正是声音激起的动力，巧“激起”则是通过在一刹那间对气息的巧妙运用，无论高、中、低音，均需有稳固的深气息支持，无论在哪个声区，都要坚持“欲上先下”的原则。3.巧控制，即控制气息要巧。演唱的整个过程是呼气的过程。在保证气息吸入正确的部位之后，在呼出的气流量上，应该是与乐句的长短强弱

6、相适应的。许多学生往往将“控制”理解成“保持”，以至横膈膜往外使用僵死的力量，把气息憋死，声音全从喉头里挤压出来。唱久了喉咙发疼，音色也不美。我常用气息犹如奖券来比喻，过期了要作废，希望学生能主动用气，但这样又容易走向另一个极端，有的学生一开口就把气全泄掉了。如何解决这个问题呢？我常用“拉小提琴”的形象动作让学生寻找、体验在声音一出来的时候就有“气柱”或“声柱”的那种感觉，学生便能较容易地建立起横膈膜的呼吸支点，懂得每个声音必须由气息支持的道理。气息既要出来，又要巧妙地控制好。4.巧换气，就是掌握换气的规律。换气是唱歌时必须使用的一种方法，但如何巧换气，则是一个值得探讨的问题

7、。一首歌曲，即便是一个乐句，要表现好它的高、低、强、弱急、缓等等。就要根据个人的声音处理以及情感的需要对“气口”进行巧妙地设计，换得自然，换得使人不知不觉，即处于一种无意识的状态。一般规律是一个乐句换一口气，遇到较长的乐句可以小乐句为换气单位。对于小学生来说，能不换气就不换气，以增加横膈膜的承受能力。换气有规律，但也不能硬性规定，必须将歌唱者本身的条件与歌曲的总体风格紧密结合起来，这正是“巧”之所在。要使学生唱出婉转动听的歌声，变成百灵鸟，必须要教他们掌握好巧用气息的方法。当然还要和吐字、共鸣、感情处理