小学语文教育质量监测五年语文学科评价报告

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1、小学语文教育质量监测五年级语文学科评价报告一、基本情况。1.基本信息抽测学科试卷分值考试时长抽样学校数考生人数五年级语文1001204378682.分数情况县（市、区）考生总数平均分优秀人数优秀率及格人数及格率低分人数低分率标准差全市786872.54222128.23%689387.61%520.66%11.5736A县225275.3684437.48%208892.72%80.36%10.0871B县136873.7341730.48%124090.64%10.07%10.3552C县113969.4622920.11%92280.95%121.05%1

2、2.4787D县105070.0825324.10%86182.00%141.33%13.2071E县76971.0314819.25%66686.61%40.52%11.1452F县68371.6716123.57%58585.65%40.59%11.1885G县60772.3616927.84%53187.48%91.48%12.71303.城乡比较县（市、区）考生总数平均分优秀人数优秀率及格人数及格率城市农村城市农村城市农村城市农村城市农村城市农村全市4288358075.6568.82161460737.64%16.96%4015287893.63%8

3、0.39%A县175150176.4071.7071612840.89%25.55%165743194.63%86.03%B县76959976.9469.613269142.39%15.19%74649497.01%82.47%C县33480574.3167.4511411534.13%14.29%30361990.72%76.89%D县51353772.1968.0614311027.88%20.48%44241986.16%78.03%E县24752274.7569.27727629.15%14.56%23443294.74%82.76%F县3133707

4、5.3968.521035832.91%15.68%29329293.61%78.92%G县36124676.2766.631402938.78%11.79%34019194.18%77.64%4.总体情况。本次测试结果表明，市2012年五年级语文学科学生整体学业水平达到良好水平。在测试个领域中，学生“识字与写字”能力较强，特别是对字形的掌握能力最为扎实。此外，学生对文本中信息的获取、对文本关键词语进行解释、利用文本信息解释生活中问题能力比较强，语言材料的积累也比较丰富；在习作中，多数学生比较恰当地运用语言进行表达。但是学生“积累与阅读”能力相对比较弱，特别对

5、文本整体感知和作出评价的能力不够强。此外，学生对汉字字义的理解能力较弱，习作中还存在内容比较空乏的问题。二、考查意图1.命题指导思想本试卷从“写好汉字”、“夯实基础”、“积累佳句”、“理解运用”、“阅读感悟”、“习作表达”这六个维度加以考查，完全顺应语文学习的规律，切合语文教学的版块，凸显语言的积累、感悟、运用，综合考察学生的语文学习素养，同时为一线教师确立“语文到底应该教什么”的明确导向。2.命题依据基本依据是义务教育课程标准，基本参照是五年级所用教材，应注意紧密结合教材同时又不拘泥于教材。3.命题原则科学性。对照课标要求，准确把握课本中各个知识点的分布、目

6、标达成度。无论从内容还是形式，应该与年段要求、学生的实际、新课标的要求相匹配。注意分清考核和考查的区分度，合理实施。基础性。语文的基础性体现在四个方面，即基本知识、基本技能、基本能力、基本态度。它包括对工具书的应用能力、常态下书写的规范程度、拼音字词的掌握、句型的转换等。基础知识的检测应该涵盖级段要达到的标准。实践性。课程标准里指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。因此在命题时，应尽量贴近学生的学校生活、家庭生活、社会生活等实际，努力通过考查学生在生活中运用

7、语文解决实际问题的情况，强化学生在生活中学语文、用语文的意识，养成良好的习惯。综合性。试卷命题时，要减少单一的陈述性知识的检测形式，考查全面，注重在具体的语言环境中考查基本知识、基本能力、基本方法的迁移和综合，突出知识和能力的深化与拓展，显现动手和操作能力的检测。探究性。新课标倡导“自主探究”的学习方式。试题不仅照顾到学生发展的“均衡性”，部分试题也应该适度纵深，不仅对能力较强的学生具有挑战性，而且考查了学生的探究水平。4.试题总体分析（1）知识分析序号领域非选择题数非选择题分值非选择题预估难度非选择题实测总分预估难度实测难度1积累与运用18290.800.7

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