定位·陈述·写所感——作文教学探讨

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1、定位*陈述*写所感__作文教学探讨姜辉山东省莱丙市院上镇七岌小学266609一般说，一篇完整的作文括开头、中间、结尾三部分，这三部分各有侧重，教学中要重点在歼头部分的“定位”、中间部分的“陈述”、结尾部分的“写所感”三环节上着力。一、开头部分“定位”很重要“定位”伍括两个方面的内容：1.确定范围，即确定木文要写哪方面的内容。一般使用概要的总述写法。“定位”与下文的关系是：定位小，下文单一写；定位大，下文多面写。如写《我的爸爸》，开头：“我的爸爸字写得特棒，真是人见人夸。”这个开头只确定了写“字”的范围，下文就只在这个范围写，可写爸爸是怎么想起练字的，他的字是怎

2、么练出来的，到底有多棒，都在哪些场合受到什么人夸奖，他们是怎样夸奖的。这样写的内容单一。若幵头这样写：“我的爸爸不仅字写得棒，还会绘画、唱歌，乂拉得一手好提琴，真是一个多面手。”这个开头，确定的写作范围比较大，下文就要分别写他的“字”写得怎么好、“画”绘得怎么好、“歌”唱得怎么好、“提琴”拉得怎么好，要从四个方面写。2.完成情感定位，即对所写人或事是喜是恶、是褒是贬，表明自己的观点。如小学语文课文《颐和园》的开头：“北京的颐和园是个美丽的大公园。”定位“美丽的大公园”，表示了赞美的观点。再如小学语文课文《高大的皂荚树》的开头：在我们学校前面，有一块大约三十步见

3、方的空地，这块空地后来成了我们的小操场。在这个操场的东边，有一棵很高大的皂荚树。定位也表示了赞美的观点。二、中间部分“陈述”是重点中间是全文最重要的部分，它的好坏关系到整个文章的成败，我们要下最大的功夫把这一最主要的部分写饱满、写成功。陈述，就是按一定的顺序有条理地叙写。作文的行文顺序一般有以下五种：1.吋间顺序。写事情的发展，我们必须按照事情的发展先后顺序来写，这样才能保证叙述的条理一清二楚，让读者一看就明明白白。如小学语文课文《雨》，就是按照“雨前”、“雨中”、“雨后”的顺序来写的。雨前：忽然，天空暗了下来，刮起了一阵狂风，要下雨了。雨中：一会儿，粗大的雨

4、点落下来了。雨后：云散了，雨住了，太阳照亮了大地。再如小学语文课文《美丽的小兴安岭》，就是按四季的顺序来写的：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子……夏天，树木长得葱葱笼笼……秋天，白桦树和栎树的叶子变黄了……冬天，雪花在空中飞舞……2.空间顺序。就是按照我们游览或0光移动的空间顺序来写，游记文、写景散文和说明文多采用这种方法。如小学语文课文《富饶的西沙群岛》的写作顺序：先写海面：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比……再写海底：海底的岩石上长着各种各样的珊瑚……然后写海滩：海滩上有拣不完的W壳……最后0光冋到岛上：岛上有一片片茂密的树林……3.情感顺序。就是

5、按照我们对事物的情感、认识的变化顺序来写。人是有情感的高级动物，人的情感、认识往往会随着事情的变化而发展变化。4.逻辑顺序。就是按照事物、事理的内在逻辑关系来写。写说明文、议论文时，常用到逻辑顺序。逻辑顺序主要分为十二种：从原因到结果、从结果到原因、从整体到部分、从部分到整体、从概括到具体、从具体到概括、从具体到一般、从一般到具体、从主要到次要、从次要到主要、从本质到现象、以现象到本质。5.几个方面的顺序。就是按事物的几个方面来写，对每个方面都加以介绍，让人对事物有个全面的了解。如小学语文课文《鲸》，就是按鲸的身子大小、鲸生活的地方、鲸的种类、鲸吃什么、鲸用什

6、么呼吸、鲸的睡觉方式、鲸的生育七个方面来写的。三、结尾部分“写所感”是关键1.对作文本身来说，能起到总结全文、表明观点或突出观点的作用。1.对思考创新来说，能引导我们从小养成勇于思考和创新的惯。无论是写人记事，还是写景状物，下笔之前，都要这样问自己：我到底要写什么？为什么要这样写？这样写后有什么感想、感受或感悟？把自己的所感在结尾写出来,这往往就是我们所要表达的观点，也是整篇作文的一大亮点。这也是避免人云亦云的有效方法，有利于结出创新之果。写一篇作文，就写一个所感，长此下去，我们就会养成遇事思考和勇于创新的好习惯，这对于增进我们的智慧、对于我们的人生进取和发展

7、都将十分有益。2.对明理做人来说，能引导我们明白更多的事理，懂得更多的做人道理。我们学习作文，不仅仅是训练思维和文笔，其终极目标应该是提高思想修养、学会做人、追求成功，具有健康乐观、积极向上的思想和行为。因此，在作文结尾要“写出所感”，即从叙写的人物身上受到有益的教育，从描述的事件中得到人生的启发，从讲述的故事中悟出做人的道理。这样，我们每写一篇作文，就会领悟一个新的道理，思想认识有个新的提高。思想决定态度，态度决定行动，行动决定结果。只有正确、高尚的思想，才能引导我们走向成功之路。3.对迈向成功来说，能引导我们从小养成总结的＞J惯。“失败是成功之母”，其实这

8、种说法不十分正确，失败从来都不会成为成