着眼整体构建高效课堂

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1、着眼整体构建高效课堂一一小学语文“单元整体”教学模式的实践与研究胡丽霏福建省安溪县第三实验小学362400摘要：新课标提倡语文教学与生活实践相结合，实现课内外衔接，让“语文的外延等于生活的外延”。主题单元整体教学是实现这一理念的有效途径。根据教材提供的主题单元，整合教材内容，进行全面的单元整体打乜、捆绑教学可以更着眼于学生的整体性、综合性、实践性，更强调课程资源的整合与生成。关键词：小学语文单元整体实践“单元整体教学”是指在小学语文教学中实施的一种单元集体备课的教学理念和意识，即以主题型语文教科书的主题单元为依托，在整合

2、教科书选文内容、活动内容、练习内容与链接的丰宮的课外课程资源的基础上进行全盘考虑的一种教学。尝试单元整体教学，通过集体备课、单元整体教学设计、学案设计、学情设计，以教材为例，以学生为主体，着眼单元整体，起到事半功倍的教学效果,从而构建高效课堂。一、巧聚集体智慧，编织单元经纬网“单元整体教学”对教师提出了更高的要求，要求教师对学段目标、单元训练点有一个准确的把握，这就要求老师必须要在备课上下功夫。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”聚大家智慧进行集体备课，更能备出完整实用的课。首先，进行集体讨论研究，对每个单元主题内容、每一

3、篇章以及与其相关联的课外文章都进行整合研究，结合单元前面的“导读”内容，定位单元教学主题，形成整体教学主线。沟通内在联系，设计出单元整体教学教案；其次，根据一个单元目标教学，结合学生听、说、读、写练习设计“单元学案”表，检查学生学习情况。然后，着眼于各班学生的学习特点，尊重学生的学习规律，以体现从扶到放，由教师主体到学生主体、以知识为起点到以能力为终结的教学思想。这样，集体备课既体现整体性，又有个性差异；既有明确的目标性，又有个性难点突破性；既体现教师整体智慧，又对每单元的知识进行编织，形成一张纵横交错的单元知识经纬网。

4、二、研读单元特点，示教典型之文本1.抓“路标”，把握方向。如“中华民风民俗”这一专题，学生通过单元导语明确了本单元的学习B标是“了解民俗、体会写法、开展活动”，具体到某一篇文章的学习方法时，教师又引导学生归纳出了“解读（写什么）一一细读（如何表达）一一品读（品评，感悟到了什么）一一赏读（在理解的基础上，欣赏地读）”的学习方法。为了使每一个学生对自己接下来的整单元学习都有一个具体的规划，还可以设计单元学习导读卡，让大家心中有底，胸有成竹。2.讲“取舍”，点击精彩。例如，教学六年级“中华民风民俗”一单元课文时，就可以点击文章

5、中最为精彩的片段，联系学生的生活体验，来积极推动学生学习的兴趣。如《北京的春节》一文，让学生说说自己过春节吋，对哪一天印象最深刻，随之引入老舍先生亲历春节中最难忘的几个日子里的特殊俗，并体会作者的情感。这些精彩点击，激活了学生的学习兴趣，也在不知不觉间拓宽了学生的学习途径，为深入品读语言文字作了良好的情绪铺垫和方法铺垫。三、拓宽文本渠道，达到能学以致用1.结合元主题特点，巧妙迁移。小学语文二年级上册第二单元共有57个生字，教学重点是引导学生自主识字，并学习用部首查字法查字典。通过了解学情可以发现，学生在一年级己学过“加一

6、笔变成新字”，以及学过“声旁、形旁归类”“增加、置换偏旁”“部件的拆分与合并”等识字方法，对汉字结构冇了一定的认识，初步掌握了识记生字的方法。我们通过“我的发现”展示学生自主识字的过程，介绍识字的规律；通过比一比、辨一辨等游戏活动巩固生字；通过组词、扩词等形式再现生字；通过造句、说话等方式运用生字。整个过程中学生学习主动，交流充分，取得了良好的效果。2.结合单元主题内涵，创造应用。小学语文第七册第六单元的主题就是围绕“诚信”来构建的。为了强化学生在现实生活中“学语文、用语文”的意识，我们开展了以“诚信”为主题的语文综合性

7、活动：（1）集关于诚信的名言警旬，做成书签赠送好友，与他人分享；（2）釆访的“身边的诚信小故事”编成一份手抄报写一写，编成一场课本剧演一演；（3）“诚信校园”创建这一主题展开探究。这样，它成了学生学习语文并应用于生活的连接点。总之，单元整体教学是语文教学一种新的教学模式，符合新课程编排的特点。语文“单元整体”教学对传统教学中编和组进行了重点的运用，让学生整体学习更加系统化，不会因为断层出现知识漏洞，通过单元教学的方式来开展可以有效地培养学生对知识的整体感知能力，从而奋效地达到提升学生语文素养的S的。参考文献［1】刘然如何

8、实现语文单元整体教学的实效性［」］.科学询，2010,（08）。［2】钱玉花小学语文“单元整组教学”整合策略［」］.探究学园，2014,（20）。注：此文为福建省教育科学“十二五”2012年规划立项重点课题的研究成果。课题名称为:小学语文“单元整体”教学的实践与研究课题立项号:HCGZZ12049o