让古文“活”出价值 “活”出精彩

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1、让古文“活”出价值“活”出精彩　　文言文传承着民族的优秀文化，在初中语文教学中有着举足轻重的地位。如何让初中生“爱”上文言文？如何提高文言文的学习效果？建议如下：　　一、以高境界提醒自己　　大多数选入教材的文言文，有很强的文学性，其人物的思想性格，作者的人生态度、理想追求、思想情感以及课文的结构、语言、意境之美，对形成学生的人生观、价值观和艺术修养、审美情趣是很有影响的。因此，在指导学生掌握基本内容的同时，还要让学生对作品做出适当的鉴赏、评析。体味文中之情，想象文中之景，领悟文中之道，感受文章之雅，这应是文言文教学追求的高境界。　　二、以灵活多变的教法，

2、激发学生学习兴趣　　心理学告诉我们，只有当学生对所学内容产生浓厚兴趣，感觉到美，才会全身心投入。因此以趣激效尤为关键，教师要敢于大胆创新，在教学“新”、“活”方面多下功夫，采取一些灵活多样的教法，把学生的兴趣挖掘出来。　　首先是激趣导入。1.成语法。如《扁鹊见蔡桓公》，可先在黑板上写上“病人膏肓”、“讳疾忌医”、“防微杜渐”三个成语，让学生查字典，明含义，组织学生讨论：谁“病人膏肓”？为什么“病入膏肓”3？怎样防止？三个成语串连整篇课文的情节，必能极大吸引学生的注意力。2.历史故事。如《出师表》，让学生讲讲他们知道的三国故事，谈谈对人物形象的看法，学生对

3、《出师表》的感情理解就会快捷得多，《出师表》的背诵就会容易许多。3.流行音乐法。如《水调歌头明月几时有》音乐刚起，全班同学都唱上了，结果，同学们兴致高涨很顺利的完成了教学任务。4.提问法。如“你了解杜甫吗？学生发言：好，今天，就让我们沿着历史的河床逆流而上，回到一千二百年前，去成都浣花溪畔简陋而破旧的杜甫草堂，一起去触摸这颗想黎民、思百姓、忧天下的爱国之心。”《茅屋为秋风所破歌》。5.调动学生的知识储备。如用地理知识中的长江三峡导入《三峡》。用风景名胜中的“四大名楼”导入《岳阳楼记》等。6.强调文章的现实指导意义。如《邹忌讽齐王纳谏》，古代有“三寸不烂之

4、舌，强于百万之师”的说法。如今市场竞争激烈，要想成功就必须具备推销自己的能力。同学们，你想让别人欣然接受你的建议和请求吗？那么请读课文《邹忌讽齐王纳谏》。学生对课文重视了许多。　　其次，现代化教学手段的利用。网上下载、利用多媒体技术为文章配乐朗读、直观地展示与课文有关的音像、图画内容，创设情景。学生在预习时利用网络资源和相关书籍，查找与课文有关的信息。如《陈涉世家》，安排学生课外查找司马迁、《史记》、大泽乡起义等资料，课上交流。学生探求意识浓厚，争相回答，教学效果很好。　　其三，多种朗读。以读带动理解，调动感官的积极性，进而把握课文基本内容、意境、情感、

5、体会妙处，培养语感，陶冶情操。3　　其四，讨论法。在教师的引导下，让学生自读并相互讨论来感受美点。具体可用说、读、论、评等方法。如《口技》，首先要求学生把自己认为精彩的文字找出来并把阅读的初步感受与同桌进行交流；其次带着问题开展小组讨论，由每组推荐一至二名学生上台陈述小组的体验结果；最后点评。由教师对学生的观点、看法进行讲评，或由学生进行评点。在这里，教师的主导作用不能忽略。只有在教师引导下的学生自主阅读、自主鉴赏、自主审美活动才最有成效。　　其五，展开想象法。如《小石潭记》中的“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”这句话描绘了一幅青葱的树木和翠绿的藤蔓覆盖缠

6、绕，摇动连结，参差不齐，随风飘动的画面，组成一个绿色的网，点缀在小石潭的四周。学生展开这样的想像，定然会心旷神怡，其乐无穷。　　其六，活动法。如复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生感到紧张有趣，在游戏中轻松达标。　　其七，课外拓展法。课堂迁移至与课文难度相当的，内容联系紧密的，主题相近（相反）的文言文。课外多读半文半白的古代小说、寓言故事、神话传说。让学生在不断学习中感悟文言文的美，在潜移默化中掌握文言词汇。把学习文言文变为积极主动、自觉自愿的行为。何愁文言文教不出灵性，“活”不出价值，“活”不出精彩。。　　教学有法，教无定法，贵在

7、得法。只要我们能针对学生的实际情况，在教学实践中积极探索，进行科学的、人文的、有效的教学设计，就一定能让师生共同沐浴在人文关怀的阳光下，定能让文言文“活”出价值，“活”出精彩。3