国培计划小学语文教学设计与反思模板

《国培计划小学语文教学设计与反思模板》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、教学设计基本信息名称人教版小学四年级语文《尊严》教学设计与反思执教者吴凤娥课时1所属教材目录人教版小学四年级第二学期第七课教材分析《尊严》是小学语文四年级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥

2、有财富乃至一切。学情分析   本班学生比较喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理的好文章。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。教学目标知识与能力目标培养学生“从内容体会思想”的能力。过程与方法目标有感情地朗读4个生字，有感情地朗读课文。情感态度与价值观目标从描写年轻人神态、动作、语言的句子里，体会年轻人自尊的高尚品质，并感受“自尊者自立”的道理。教学重难点

3、重点阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。难点本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。教学策略与设计说明教学策略：一、课件激趣，导入新课。　　二、整体感知，初知大意。　　三、小组合作，理解内容。　　四、集体交流，深入内容。设计说明：本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意

4、图一、课件激趣，导入新课。2分钟二、二、整体感知，初知大意。5分钟三、 　三、小组合作，理解内容。15分钟四、　四、集体交流，深入内容。15分钟五、五、总结升华，拓展延伸。三分钟1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。　　　2、请说说你刚才看到了什么？有什么感受？ 　1、用自己喜欢的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。　　　2、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。1、请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的

5、这些表现中，你能体会到什么？2、引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。 学生各抒己见、互相补充。  当小老师到讲台上读自己感受深的段落。1、小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备：《出示课件》　　　　A、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。　　　　B、排练课本剧，并演一演。　　　　C、进行模拟采访。（提示：可采访“哈默”，也可采访“杰克逊大叔”。）　　　　D、说说你学了这篇课文后的感受。 别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。　　　　请同学们谈谈对这句话的理解。本课的教学

6、设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。课堂小结2分钟人的尊严与其它所有美德都紧密相连，不可分割，一个有尊严的人才能踩出坚实的人生足迹，希望你们做一个有尊严的人。布置作业1分钟上网搜索与尊严有关的警句格言，摘抄欣赏。将课文改编成短剧，利用课余时间与同学合作演一演。板书设计 大叔：善良　朴实　送食物　先吃再干　要求捶背　请求留下　　　　　　　　　　　　脸色苍白　　　　哈默：　　　　　要求干活　先干再吃　干完吃饭　答应留下　　　　

7、　　　　　　　　骨瘦如柴　　　　尊严　　　　逃难　　　　　　　　　　　　　富翁教学反思“让学生真正成为学习主人”这是我们在课程改革中最响亮的口号与孜孜以求的目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到这一目标的最好途径。那么，我在本课的教学过程中，设计了五个环节，每个环节都有各自的特点：　　第一个环节，利用课件导入，是为了激发学生学习的兴趣与欲望，目睹并感受逃难人的境况，为学习本课奠定情感基调，由此，同学们的小手已高举如林，个个都想一吐为快，教师因此引入课题。　　第二个环节，通过各种形式的读，帮

8、助学生读准字音，读通语句，引导学生感知课文内容，尊重学生学习的独特体验，让学生敢读敢说，踊跃表现自我，在交流中提高自我。　　第三环节，皆在把学习的权利交给学生，让学生在自读自悟中了解内容，在相互交流中加深对内容的理解，培养学生自主、合作、探究的学习能力。教师的点拨指导，重在发挥好教师服务者、参与者、合作者的作用。通过生生互动，师生互动，挖掘课文中丰富的人文内涵，帮助学生树立正确的人生观。　　第四环节，意在开放课堂，给学生选择的权力，尊重学生个体的自我体验，自我感受，突出重点、突破难