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时间:2018-11-16
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1、“三个重要”思想是我的“教学信仰” 摘要:在高中物理新课程的实践中,转变教学观念,明确教学思路是至关重要的问题。为了开展好高中阶段的物理课堂教学,教师必须有自己的“教学信仰”,才能驾驭好教学过程,才能取得好的教学效果。坚持“方向比速度重要、教材比资料重要、学生比教师重要”的“三个重要”思想,才能更好地实现“三维”课程目标。 关键词:“三个重要”思想;教学信仰;高中物理;新课程实践;感悟 近几年来,在使用人教版高中物理新教科书的教学实践中,通过高中学业水平考试和高考(以下简称“两考”)的检验,笔者对“三个重要”思想的感悟已经成为自己的“教学信仰”。在基础教育课
2、程改革实施十余年的时间里,大部分人关心最多的是转变教学观念,谈论最多的是方向、速度、教材、资料、学生和教师这六个因素。而怎样处理好它们之间的关系一直困扰着许多教师的教学思想。在教学过程中,这六个因素不好把握它们之间到底谁更重要?而笔者认为处理好它们之间的关系就是对新课改“教与学”的再思考、再探索、再实践。也就是每位教师怎样拥有自己的教学思想和教学激情――“教学信仰”。以下是笔者教学实践中的感悟,请同行们批评指正。 一、方向比速度重要7 笔者认为教学方向就是一个有X、Y、Z三维的空间坐标轴。X方向:把培养学生人格和品质作为教学的首要目标,牢记党的教育方针,明确创
3、新精神、实践能力和关注社会发展是现代学生的必备素质;Y方向:不断加强学习,不断完善自己的道德形象、文化形象和人格形象,用人格魅力、专业素养、风趣幽默影响学生,使他们学有兴趣、刻苦钻研、立志成才;Z方向:把学科三维目标,特别是情感态度及价值观作为每个教案的教学目的,每节课都要设法营造转变学生学习方式的氛围。培养他们自主学习、合作学习、探究学习的能力。教学中既注重深入浅出,使学生养成独立思考、敢于猜想、质疑的好习惯,又要让学生根据自己喜好自主选修不同模块。必修加选修是新课程的显著特点,在“两考”中也有明确的体现。它既能确保学科体系的完整性,又能给学生自主选择的权力,使
4、学生个性得到很好的发展。例如在高一学年的教学中,用“三出发”教学方法,解决初高中衔接和“入门难”问题,充分考虑高一学生的认知和心理特点,以“情”感人,以“趣”引人,激发学生的求知欲,调动学生学习积极性。“三出发”教学方法内容如下: (1)理解物理概念从学生感性认识出发,辅之“一课一实验”,形成科学概念,分段加深理解物理概念和物理实验的重要性。 (2)探究物理规律从学生间接经验出发,师生共同深究过程,充分运用文字运算、图象语言,导出其规律性,掌握物理规律(公式)的适用条件和物理意义。 (3)建立物理模型从学生已有知识出发,教师注重启发,学生独立思考,联系生产、
5、生活实际,学会用物理学科思想及数学方法解决实际问题。7 “速度”,笔者指教学的进度、课堂的难度和考试的频度(次数),即教学过程的快慢。速度只有在方向正确的前提下才有意义:不赶上新课,不“煮夹生饭”,不要三节内容两节讲完,三年课程两年结束;不要不注重基础知识应用及拓展,不顾学生身心发展规律,拔苗助长;不随意加深讲授难度,导致自己很累还抱怨学生不会。新教材强调“慢工出细活”。教学中教师要联系生产、生活实际,强调主干知识难度。如力的概念、运动的种类、能量的观点、图像语言的运用、计算能力的提高等。“考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根”的观念应该放弃。注重教学过程中学
6、生回答问题的情况反馈、评价,注重单元和课堂小测试,发现问题,及时解决。例如,高三不实行月考而实行一学年度五次统考,从而完成了“一次统考出信心,二次统考出进步,三次统考出效果,四次统考出能力,五次统考出状态”的考试目标,符合学生的高三复习节奏,复习效率明显提高。 二、教材比资料重要 “两考”的试卷已经很好地回答了这个问题,许多问题在课本中很容易找到,在学生平时的问题中容易找到,在教师的教案中容易找到,而在资料中就很难发现,这也是“两考”的性质决定的。当前,教学资料五花八门,看起来让人眼花缭乱,但是最重要的还是教科书、课标和手写教案。教材就是教科书和教师用书的统称
7、。 教材是依据课程标准编制,是课程专家、学科专家团队共同开发制定的实践课程标准的“教与学”材料,是实施课程的媒介。它是教师的备课指南,学生要读的“书”、要做的“作业”。7 在东西方课程改革史上,历次面临同一个难题:理想的课程文本(纸质和电子)如何转化为教师的具体实践。现行教材具有鲜明的时代性,如《高中物理》(必修、选修)教材中的实验、注释、旁批、彩图、思考与讨论、做一做、科学慢步、科学足迹、课题研究、课外读物目录、STS等,分模块给师生留有共同发展的空间。教学实践中需要对教材进行合理的内外部重组,从而适应不同学生学习水平的需求,教材并没有给教师指出具体的、可操
8、作的指导意
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