阐释在英语课堂中创设真实有效的情境

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1、阐释在英语课堂中创设真实有效的情境在英语课堂中创设真实有效的情境论文导读：本论文是一篇关于在英语课堂中创设真实有效的情境的优秀论文范文,对正在写有关于情境论文的写有一定的参考和指导作用,教材。策略：我又重新设计了一下，我虚构了一个本节课的灵魂人物——形状兔子，一上课就向学生们介绍这位新朋友，因为这只兔子长得比较特殊，孩子们都比较好奇。接下来，我告诉孩子们兔子饿了，得吃东西，我运用flash技术向孩子们展示一些食物图片，让孩子们猜猜它喜欢吃什么。当选中带有形状的食物时，兔子就会笑，老师借此机会教【摘要】《英语课程标准》要求教师为学生创设良好的语言环境和提

2、供大量的语言实践机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流学习语言。面对这一要求，越来越多的教师，包括笔者本人，也在积极地尝试运用情境进行教学，可在教学实践中难免会出现困惑。本文将通过笔者的教学实践，分析情境教学中容易走入的误区，并尝试提出策略。【关键词】情境；情境教学；情境设计；实录；分析；策略。刚刚接触英语的小学生有很强的好奇心，对新鲜的事情有强烈的求知欲，作为低年段教师，我们在教学中应充分抓住这一特点，创设符合教学内容的情境，引起并维持学生学习英语的兴趣，提高教学效率。但在实际教学中，一些教师在组织情境教学中没有创造合适的情境，走入了误区，使得

3、情境教学流于形式，收效甚微。在四年的教学生涯中，我也常常走入这一误区，通过以下几个课堂实录，我不断地进行总结、反思，希望能在今后的教学中，更好的运用情境教学，提高课堂的有效性。误区一：注重创设情境的形式，没有整体把握教材。实录：去年10月，我以《Funmer/autumn/arket》一课，操练句型“Houchis/arethe…？It’s/They’re…yuanakilo.”时，我在1班设计了这样一个情境：把讲台布置成小卖部，让学生上来扮演店主和顾客，就买卖东西进行对话。我设想授课时若能采用真实的情境教学，让语言与行动相配合，这样既掌握了知识，又培

4、养了学生间团结协作的精神。我满怀信心的以为这一环节会受到学生的欢迎。可当我向学生示范完如何对话后，班上举手的人竟然寥寥无几，热热闹闹的气氛一下子变得索然无味。下课后，我觉得自己特别的失败。说实话，当时我觉得学生们真不懂得配合。这堂课不成功，本应马上反思、修改，但紧接着下一节就是2班的课，我没来得及调整，就按照原定计划进行教学。出乎意料的是，同样的教学内容、教学设计，2班的学生踊跃发言，表现雀跃，纷纷争着上来扮演顾客与店主，课堂取得了预先的效果。分析：课后，我和同科组的老师及1，2班的班主任进行了讨论，为什么同样的教学设计，会取得不同的教学结果呢？我们仔

5、细的深思这个理由。发现我在创设情境时，忽略了“人”的因素。不同的班级、不同的学生有不同的性格行为特点。2班的学生好奇心强、胆子大，且英语基础较好。而1班的孩子喜静，且英语基础较弱，他们没有信心在全班面前展示自己刚刚学的还不够熟练的英语，因此导致了这一环节的失败。策略：第二天，我再一次来到了1班，并调整了情境：我拿着一篮子水果食物，扮演流动小贩，让学生们用小纸条当成钱，和我进行买卖。等学生们熟悉了问理由以后，我再让别的学生扮演流动小贩，继续在英语课堂中创设真实有效的情境zbjy.,希望对您的论文写作有帮助.和别的学生进行问答。这样，学生一方面不会因到讲台

6、上展示而觉得难为情，另一方面能从简单的回答入手，难度得到了降低，学生参与度也大大得到了提高。因此，在创设情境时，要做到因材施教，全面深入的研究自己的学生，从学生的实际出发，设计符合学生性格心理特点的情境。如果不顾及学生的个性特点，用一种模式、千篇一律的设计，使学生被动的接受新知识，实在太不公平，也不会有实质性的教学效果。在四年的教学路程中，有过多少次的无效、低效情境教学，就有过多少次反思。脱离学生导致情境无效；学具使用不当导致情境无趣；情境设计不当导致教学低效。因此，在今后的教学中，我要尽量设计有效的情境，做到：1）把握真实，即创设真实、贴近生活的情境

7、；2）注重实效，即创设简单、有效的情境；3）关注兴趣，即创设生动、有趣的情境，吸引学生的注意力；4）追求延伸，即创设信息量丰富、能拓展学生思维的情境。总之，要寓生活于教学情境之中，帮助学生明确情境的作用，促使其感悟和内化所学语言，充分利用课堂教学中自然生成的语言情境，使语言教学和语言应用相辅相成，有效提升学生学习语言的能力。【