浅议中职学生写作能力的培养

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1、浅议中职学生写作能力的培养四川省大英县中等职业技术学校629399摘要：写作能力主要铋括学生的观察力、口头表达能力、书面表达能力以及修改作文的能力。观察能力的培养包括教给学生观察方法，教给学生与观察对象有关的知识，教会学生观察联想，培养学生良好的观察习惯。口头表达能力的培养主要括要让每个学生有说话的机会，让学生人人乐于说话及处理好口头语言与书面语言的关系。书面表达能力的培养包括积累语言、积累作文方法、积累思维方法。修改作文能力的培养包括学生初改自己的作文、教师略批初改与教师引导学生改等方面。关键词：浅议写作能力培养一、观察能力的培养1.教给学牛.观察方法。教给学生良好的观察方法可以

2、保证学生把握观察对象特点，更好地确定具体的写作内容。观察方法主要有全面观察法、限量（重点）观察法和比较观察法。2.教给学牛.与观察对象有关的知识。在观察前，教师应告诉学生观察对象的有关知识或指导学生阅读有关文章，使学生在观察时有的放矢，沿着正确方法进行，提高学生观察事物的敏感度。（1）教会学生观察联想。观察是感性认识，联想（即思维）是理性认识。因此，除了教会学生观察，更要教会学生联想。联想能超越时空，打开写作思路，把情感表达得丰富而深刻。联想的方法有接近、对比、相似等，我们应让学生掌握其特点并正确使用。（2）培养学生良好的观察习惯。根据青少年的心理特点，可用多种方式，多角度地激发学

3、生的观察兴趣。如要求学生写“见闻簿”，每周抽2-5名写得好的学生在班上朗读，给予表扬。总之，只有养成良好的观察习惯，才能使学生获得丰富的写作素材。二、口头表达能力的培养1.要让人人有说话的机会。说话训练应该面向全体学生，可采用以下几种训练方式，大部分学生便有锻炼的机会：（1）班上说；（2）小组说；（3）同桌说。另外，还可把说的训练贯穿在课堂教学中。2.让学生人人乐于说话。教师不但要让学生人人冇说话的机会，而且还应根据教学的需要，采用不同的教学方式，以激发学生的谈话兴趣。例如：（1）角色表演说话；（2）开展活动后说话；（3）观察事物说话。在说话训练中，教师还要善于肯定学生的优点，对说

4、话能力较差的学生要给予更多的启发和鼓励，才会激发学生的说话兴趣。3.要处理好口头语言与书面语言的关系。口头语言是书面语言的基础，U头语言的发展能促进书面语言的发展，书面语言的发展又能使U头语言不断精练和丰富。这里要注意口头语言与书面语言的差别，抓好两者的过渡，对于那些生涩难懂的土语一般在U头语言训练中不要出现。三、书面表达能力的培养书面表达，是学生在观察、说话的基础上进行的，在培养学生书面表达能力吋，可以从以下三个“积累”着手：1.积累语言。积累语言就是要多读、多写。“读”就是在阅读中摘录和理解、记忆。“写”是指练笔，可以写简短的读后感、片段、细节描写等，用练笔的方式提高语言的素养

5、及书面表达的能力。2.积累作文方法。教师在进行教学吋，不仅要让学生理解课文写什么，而II还要引导学生去认识作者是怎样写的。作文知识的积累可采用两条途径：一是根据材料、学生实际水平，有重点、有针对性地直接讲授-些作文知识；二是教师找准课文中的读写结合点，在引导学生理解语言的基础上让学生领悟到一些作文知识。3.积累思维方法。在作文过程中，提炼观点、选择材料、结构安排、语言的使用无不与思维有关，因此，提高学生的认识能力、加强对学生的思维训练是十分必要的。在读书中，可以指导学生进行思维方法的积累，使学生的思维具有多向性、广阔性、深刻性。四、修改作文能力的培养1.学生初改自己的作文。教师要指

6、导学生对自己的初稿进行修改，具体步骤是：（1）细读改错漏；（2＞朗读改病句；（3）默读改篇章。2.教师略批初改。学生初改后的作文毕竟还有一些缺点，教师围绕每次作文的训练重点对学生作文中仍有的错别字、不恰当的语句用符号勾划出来，或加上简明的批语，最后对学生作文写上总的评语，引导学生自己去思考，交给学生自己去改正。3.教师引导学生改。教师在对学生的作文略批初改后，针对学生共同存在的问题，从正反方面进行讲评。把学生的优秀作文拿到班上有表情地朗读，予以表扬和鼓励，使学生体会到这样的作文为什么写得好、好在哪里，让学生学有榜样；对普遍存在的问题，要引导学生联系所学过的写作知识分析问题所在、如何

7、克服，学生再根据教师的批语和讲评，对自己的作文认真修改。参考文献[1】韩永昌《心理学》.华东师大出版社,1993,12。[2】刘勰著《文心雕龙》.人民文学出版社,1981。[3】杨为珍《写作》.华东师大出版社,1990。[4】潘大华《构思与创造》.华中理工大学出版社,2000,7。[5】张蕾《写作心理学》.明天出版社。[6】张士谦《文章写作要略》.吉林文史出版社,1984。