浅析新课程背景下的高中信息技术学科教学

《浅析新课程背景下的高中信息技术学科教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅析新课程背景下的高中信息技术学科教学河南省安阳县第二高级中学芈保第（摘要）当前，中学信息技术课程已经从技能训练转变为信息素养的培养，而课堂教学是培养学生信息素养的主要渠道，也是培养学生创新精祌和实践能力的主要途径，加强和改进课堂教学是推进素质教育的重要工作。故广大教师要在认真研究课程特点的基础上，从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象、条件等，灵活恰当选用教与学的方法。（关键词）信息技术新课程教学策略在两数年的教学活动中，在新课程到来时，我对信息技术课的教学方法作了一些探索和尝试。1恰

2、当选择信息技术工具，培养学生的适应能力在新课程教材中介绍的软件繁多，在实际教学中应根据实际，选择恰当的信息技术工具，以一到两种软件为主，以点带面，帮助学生总结归纳提升出信息处理和交流的一般方法。在教学过程中，教师要在把握信息技术发展变化规律的基础上，注意引导学生掌握其有广泛迁移意义的知识和方法。要注意总结和归纳不同工具平台的使用方法和特点、不同问题解决过程的共通之处，引导学生借助己有经验，通过探究，发展完成对新工其和新任务的适应，从而达到有效迁移的发生，促进学生发展。引导学生在具体工具的使用中比

3、较分析各类不同工具特点，学会根据需要选择合适的工具。理解和掌握技术思想和方法，并能迁移到曰后的学习、生活和工作中去。2制订任务，让学生在问题中学习通过解决问题进行学习是信息技术教学的主要途径之一。学生上信息技术课，由于木身的操作水平不一样，有些学生感觉老师讲的已经会了，就自己操作电脑，不听老师讲解。所以教师要扮演好导演角色，根据学生的实际情况和教学目标向学生提出木节课要完成的学习任务。教师结合高中学生的生活、学习实际设计问题。在教学过程中充分发挥学生的想象力和创造力，让学生自己发现问题并提出解决

4、问题的方案；合理安排教学任务，让学生亲身经历处理信息、开展合作解决问题的过程。引导学生通过交流，评价和反思解决问题的各环节及效果,在课堂学4的过程中掌握利用信息技术解决问题的思想和方法，提升学生的信息素养。例如，在教学“表格信息加工”的内容吋，教学的重点是借助数据加工工具对数据进行分析处理，挖掘出数据所蕴含的信息。因此教学的重点不应只放在EXECL软件的操作步骤和使用方法上。在实施教学时，可以通过设置问题情景，如在学生掌握了电子表格数据输入的基本方法后,可根据情况给学生提供一定的素材，给学生提供

5、没作统计的考试成绩表等。让学生学会运用EXCEL软件对数据进行处理的方法，同时体会利用信息技术处理信息的优越性，引导学生通过尝试、比较、分析数据，发现、提炼出蕴含于数据中的信息，使学生在问题解决的过程中，学会数据信息处理的过程和方法。3课堂教学要加强学法指导每个人都以他特有的方式方法去认识事物，每个学生都会冇他特定的学习方法。有些学生的学习方法还很幼稚、不成熟，但是在教学中我们可以把这些不成熟的学习方法作为学习的一个起点，通过不断加强指导，就能锤炼出科学有效的学习方法。在课堂教学中加强学法指导是

6、一项艰苦的劳动，教师必须充分了解学情，了解和掌握课堂学习的动态，并面向每一个学生，因材施教。同吋，在教学过程中要充分发挥学生的自主性和创造性。苏最大难题就是学生的水平参差不齐。有的学生家里有电脑，接触的机会比较多，从小就在家长的熏陶下上网、玩游戏，操作起来自然要比其他同学熟练得多，而有的学生从来就没有接触过，坐在电脑面前难免紧张得手忙脚乱。其间的差距可谓天壤之别。这些水平相差悬殊的学生在同一课堂、同一时间学相同的内容，既不应使一部分学生感到缺乏新意而无味，又不应使另外一部分学生感到深奥难懂而厌学

7、，这就强调我们信息技术老师在设计教案吋，应充分考虑学生的差异性与自主性。在完成整堂课教学任务的过程中，倡导闭队精神，培养合作意识是至关重要的。信息技术是广泛的人与人之间进行意识、知识交流的最快捷的方式，是遍及全球的各种信息交流的最便捷的方式。它必须建立在人与人之间的交流的基础之上。教师可以根据学生兴趣、能力等将其分成小组，进行小组讨论、意见交流、自由辩论等形式，通过合作共同完成任务。课前，笔者以小组为单位，设计竞赛机制于每一个教学环节之中，比一比哪一组的同学操作完成的最快。任务布置下来，同学们个

8、个争先恐后，动作快的Ml学迅速帮助邻桌Ml组的Ml学。闭队精神、合作意识由此显现，并充分活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性和学热情。总而言之，传统意义上的一节好课主要看的是教师，看他教的是什么,是怎么教的，教得对不对，而很少顾及学生学的是什么，是怎么学的，学会了多少。在课程改革背景下的信息技术课教学中，要注意“以人为本，以学生为主体”，对于每一个知识点，以调动学生积极性为前提，充分创设相应的情境教学，老师精讲甚至少讲，学生多动手操作，只有这样才能让学生在轻松愉快环境中学习掌握新知识、新技能。