浅析小学高年级语文教学中语文素养的培养

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1、浅析小学高年级语文教学中语文素养的培养甘肃省酒泉市瓜州县渊泉小学736100摘要：随着现在信息技术的广泛性应用，使得人们之间的信息吸收速度和储存量变得异常强大，这使得新时代的小学生认知面更广和思维更为灵活，然而在这些信息中却含着腐朽的和落后的内容，就会不自觉地对小学生形成不利的影响。那么，及早地对小学高年级阶段的学生进行语文素养的培养，有利于小学生形成标准的和规范的语文素养，从而抵御不良文化信息的侵蚀，促使他们把中华优秀文化传承下去具有理论和现实性意义。关键词：小学高年级语文教学活动语文素养路径对于小学高年级的学

2、生来说，在这个阶段他们具有了一定的语文认知、分析和审美能力，同时他们異有一定的自律性和进取性，在这个年龄阶段对高年级小学生进行语文素养的培养是顺应了高年级小学生成长的需求，有助于高年级小学生以极大的主动性和能动性参与到小学语文教学活动中，以孜孜不倦的求知欲去探求中华优秀文化的强大内涵，从而使他们的语文素养得到提升，进而为延续中华优秀文化传承打下了良好的基础。一、剖析小学高年级语文教学中培养语文素养的必要性首先，对于小学高年级学生来说，他们具有了一定的认知能力、思维能力、审美能力和价值判断能力。同时，基于他们求知欲

3、、认同欲以及可塑性很强的身心特点，在这一阶段加强他们的语文素养培养，有助于他们对中华优秀的文化有一个深层性的认识，有助于他们从傅大精深的中华文化中品味中华民族的魅力,有助于他们从源远流长的中华文化中感受到中华民族的创造力和强大牛.命力，积极参与语文教学活动而不断提升自我综合素养和文化底蕴，做一名中华文化的传播者和传承者。其次，当下的小学生正处于培养创新人才的阶段，这使得小学语文教学要进行改革以培养小学生的素质。基于小学高年级学生相比于中低年级的学生来说他们的认知和思维能力更加深层化，具奋一定的创新能力，对他们进行

4、语文素养的培养，有助于小学高年级学生全面提高自己的语文素质，进而具有一定的是非判断价值标准而形成健全的人格，这也是素质教育所追求的目标。二、探讨小学高年级语文教学中语文素养的培养路径1.增强听觉能力。对于小学高年级的学生来说，听的能力比较重要，只有他们专心听、耐心听、认真听和虚心听，才能够从众多的语文信息量中把握重要的线索、感受到作者的内在情愫、价值导向以及写作0的，从而促使小学高年级学生发挥自我的主观能动性和创造性把以上部分挖掘出来，并根据自己的认知形成独特的见解，进而促使自己的认知和判断上升到新的阶段。例如，

5、在进行北师大版《古诗二首》中的《马诗》语文教学活动吋，教师以音频的形式把这首古诗播放出来，让小学生认真听去品味整首诗的意境、作者情感等，小学生经过两三遍的听诗，从中听出了这首诗歌以豪迈之气对马那种潇洒自由性格的赞誉，其实就是作者的一种情感追求，这样小学高年级阶段学生的语文品味力就不自觉地被挖掘出来了。通过这样的活动，同学们明白了听的重要性和听的艺术魅力，愿意用听感知语文隐藏着的深厚意蕴。2.培养说的能力。口语是人们最为日常性的交际工具，也是文化交流和传播的途径，对小学高年级学生培养其说的能力，不仅能够促使他们获得

6、熟练运用词汇与语句转化的能力，而且能够感受到U语的强大影响力功能。例如，在进行北师大版《只有一个地球》这一语文教学活动吋，小学语文教师让学生们从不同角度讲述-下为什么要保护我们的地球，学生们分别从地球受到污染对人们身体健康带来的伤害和地球提供人们生存和发展的资源等角度进行讲解，从冋学们的讲解中其他同学深受感染，从内心深处萌生出要扪负起保护地球爱好人类家园的使命。通过这样的活动，同学们的词语组织和转换能力得到了提升，冋吋也明白了讲话的情感要素投入的重要性。3.提升阅读能力。阅读是小学语文活动中重要的组成部分，小学语

7、文活动无不渗透和彰显着阅读的地位和作用，而通过强化小学高年级学生的阅读教学活动，能够促使小学生的文化视域得到拓展、文化底蕴得到深厚、文化层次得到推进，进而使小学生的综合文化素养得到提升，这也是新吋期小学语文课程改革的高标准要求。例如，在进行北师大版小学语文《迟到》阅读教学活动吋，小学语文教师让学生通过细读、略读和研读相结合的形式去阅读这篇文章，并通过阅读去挖掘每段的段落中心句、文章的主旨句、作者的情感0标和写作0的以及小学生得到的启迪。小学生通过认真地阅读几遍后，很快地解决了教师留下的问题，并体会了自我阅读并解决

8、问题的快乐，明白了阅读的重要性，最重要的是喜欢上了阅读，同时也能够从文字之间感受到文字带来的情感启迪和价值导向。小学生进入到高年级阶段，他们的语文素养有了一定基础，但还处于开放和加强阶段，这就需要小学高年级阶段的语文教师从语文基本性的教学内容出发并结合高年级小学生的身心成长特点有针对性地加强小学高年级学生的语文素养培养，以便于让小学生感受到中华文化的博大精深和深远持久，以