用“活”教材,让小学数学教学走进生活

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1、用“活”教材,让小学数学教学走进生活　　数学是小学教育的一个重要内容，对于提高学生的理性思维能力具有重要作用。近些年来，随着新课程改革的不断深入与发展，教学生活化，作为一种教学模式被广泛地应用于小学数学教学过程中，越来越多的教学工意识到活用教材，将教学与生活联系起来的重要性。所谓教学生活化，就是指在课堂教学过程中，将教学内容融入到生活现象中，使得课堂教学富有浓郁的生活气息。在实际应用过程中，一方面要注重将教材中的知识与生活紧密联系起来，另一方面要结合学生的生活经验，注重对生活进行提炼，从而切实提高学生发现和解

2、决问题的能力，促进教学及学生的发展。　　在小学数学教学过程中，开展教学模式生活化不仅能够有利于将知识变得更为生动形象，有利于提高教学效果，而且有利于切实提高学生的能力。但是在当前小学数学实际教学过程中，虽然很多老师都对生活化教学进行了尝试，但是效果并不理想，仍然存在着很多的问题与不足，从而在很大程度上影响教学有效性的提高。本文将对其具体措施提出以下几个方面的建议，以供参考。　　一、结合生活案例，创设教学情境，激发和培养学生的学习兴趣　　都说兴趣是最好的老师。在小学数学教学过程中，只有学生对数学学习具有浓厚的兴

3、趣，才能够主动自觉的投入到数学学习中。因此，在小学数学教学生活化的教学过程中，老师要充分挖掘教材的内容，结合贴近学生生活的实际案例，创设一定的教学情境展开教学，这样不仅能够将抽象的知识变得更为生动形象，便于学生理解与接受，而且也能够让学生认识到数学学习的实用性，有利于激发和培养学生学习数学的兴趣与积极性。比如，在学习加减法这一知识点时，老师可以结合学生的生活经验设计如下的教学情境“小明和妈妈去市场买菜，一共花了34块钱。其中土豆3块钱，买肉花了16块钱，请问买鱼花了多少钱”等。这样的情境设计能够在很大程度上激

4、发学生的积极性与主动性，同时也有利于将知识变得更为形象，便于学生理解。或者是在学习“周长”的相关知识点时，为了让学生更好地理解周长的相关概念，老师可以带学生去参观花圃或者菜圃，并且指导学生对花圃等进行测量，引导学生深刻地认识和了解到花圃的围栏长度就是花圃的周长。或者是在学习“认识米与厘米”的知识点时，让学生互相测量身高或者是量一量桌子椅子的长度等，引导学生加强对这两种长度单位的理解与换算。这样贴近学生生活的教学情境的创设，可以在很大程度上增强教学有效性，提高学生的思维能力水平。　　二、充分挖掘生活中的教学材料

5、，增强学生对知识点的理解　　在小学数学教学过程中，教材中的很多内容相对来说是比较抽象的，而所选择的案例也常常会脱离学生的生活实际，从而使得学生在学习过程中，难以很好地理解这些知识点，同时也难以激发起他们探索和学习的兴趣。因此，在实现小学数学生活化教学的过程中，老师要充分挖掘生活中的教学材料，对教材中原有的材料进行改装，使得课堂教学中的案例既能很好地阐释教学内容与知识点，又能使得课堂变得更具有生活性与趣味性，激发学生的探索兴趣。比如，在学习“大与小”的相关知识点的过程中，教材中选取的案例是三个猴子分苹果。这一案

6、例对于小学生来说并不是他们生活中所熟悉的事物，对于学生理解和掌握知识点的帮助不是很大。这时，老师就可以用学生所熟悉的如小朋友在过生日时切蛋糕这一案例来讲解相关的知识点，会在很大程度上使得教学收到良好的效果。在教学过程中，从学生熟悉的生活场景中选取案例来讲解教材中的知识，不仅能够将抽象的知识点变得更为形象，便于学生理解接受，使得教学收到事半功倍的效果，而且也能够有利于让学生感觉到数学知识的实用性，从而激发其学习的积极性。　　三、作业布置实现生活化，切实提高教学效率　　作业布置是课堂教学的一个重要环节，对于检验教

7、学效果具有重要作用。但是在当前教学实际过程中，很多老师所布置的作业往往脱离学生的生活实际，难以激发学生对作业的兴趣，从而对作业持着敷衍了事的态度。因此，在实现小学数学生活化教学的过程中，老师要采取措施布置富有生活气息、贴近学生生活经历的作业来巩固学生的学习成果，从而切实提高教学效率。比如，在“100以内的数的认识”的作业的布置过程中，老师可以让学生在放学回家之后，数一数家里的鞋柜放了几双鞋子，家里有多少张凳子等，并且用笔将数量记下来。在长度单位的相关作业的布置过程中，让学生回家量一下屋子的长和宽等。在学习“形

8、状的认识”相关知识的作业布置中，可以让学生以小组的形式到超市里观察各种物品的形状。这种富有生活气息的作业布置，可以激发学生完成作业的兴趣，同时又能够有效地提高学生的动手能力，使得教学收到良好的效果。　　总而言之，小学数学是小学教育中的重要组成部分，其教学有效性的提高对于促进教学的发展具有重要作用。而生活化教学是增强教学效果的一个重要途径。因此，老师在教学过程中，要活用教材，不断挖掘生活中的教学资源，