浅谈中学英语教学的有效性

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1、浅谈中学英语教学的有效性张晗陕丙省周至县教育局教研室710400摘要：木文从中学英语教学的根木点出发，对兴趣培养、情境创设、师生互动、展示平台等方面的教学技巧进行了有益的探讨，阐述了高中英语教学的有效性。关键词：高中英语情境创设自主学习随着新课改的高歌猛进，崭新的教学理念深入人心。《中学英语课程标准》给教师提出了极富挑战性的新课题，如何推进素质教育，用什么样的教学模式才能提高高中英语教学的有效性，这己成为我们每个教师无法回避的课题。正如著名教育家夸美纽斯所说：“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，多些

2、闲暇、快乐和坚实的进步。”这句名言告诉了我们教学的最高境界。经过反复思考、不断探索，我认为提高中学英语教学的技巧应体现在以下几点:一、激发兴趣，乐学益智美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”兴趣是助推学生自主学习的动力，作为英语教师，我们要不断在教学中挖掘能激发学牛.兴趣的素材。如在单词教学中，采取chaindrill的形式让学生根据课件提示补充句子，模仿操练。S5:Heisastudent.S6:Heisagoodstudent.S7:HeisagoodstudentwhocomesfromNo.3highschool.将词句有机结合，并以语块的形

3、式呈现，学生兴趣盘然，既掌握了构词规律，记忆乂很持久。二、创设情境，形象促学美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始木性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下木源。”创设生动直观的交际情境，以信息化的教学方法给学生展示图文并茂、声像形俱全的立体英语思维与交际空间，在一种画面生动、形象逼真的教学环境中，使学生饶有兴趣地进行学习，进一步培养学生的实践能力和创新能力，就一定能够引导好学生，在学习英语的过程中变被动学习为主动学习、变依赖教师为独立学习、变呆板学习为体验学习。灵活的教学模式和有趣的课堂训练能极大地培养学生自主学习、探宄学A）和研究性学4的能力，使得学生在有效的课

4、堂四十五分钟内获得的信息量加大，学生感知更迅速，能更牢、更快、更好地记忆更多的知识，提高学习效率。例如在教学Unit6吋，展示陕西的特色水果，如“kiwifruit,mulberry,apricot,persimmon”等，I'口J学生：“Whafsyourfavoritefruit?学生们踊跃冋答。这吋自然导入新课：uDoyoulikeanyforeignfruit?”为学生展示了真实的情境，从而激发学生的兴趣，激活学生的思维，引导他们主动、迅速地做出判断，为后面对话教学的开展做好了辅垫，语言实践活动中输出的知识量也会增多，对挖掘学生潜能、活跃思维、有效开展教学大有帮助。三

5、、师生互动，激活课堂教师应抓住学生好奇心强、好表现、好模仿等特点，根据课程教学及学生的需要创设灵活多样、趣味无穷的真实语境，开展多种形式的师生互动的活动，如role-play、interview、discuss、games、makeasurvey等，把语言形式与意义结合起来，鼓励学生人人参与。如利用所学的语言知识组织学生举办一场吋装秀表演，从“模特”、“观众”、“评委”、“记者”全部用英语进行交流，通过学生“声情并茂”的表演，把教学过程演变为生动有趣的语言交际过程。在活动中，教师不仅是“导演”，也是“演员”，和学生一起完成学习任务，而学生由“观众”、“听众”变为“舞台”表演的

6、主人。教师要发挥引导者的作用，鼓励学生在自主“表演”的过程中不断使用语言、创造语言，培养学生的交际能力和创新能力。四、自主展示，成功励学苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”一个人必须感觉成功，才能成功。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。例如教授必修二Unit5吋，本单元的话题是咅乐和咅乐类型，涉及门基乐队、弗雷迪等，先以设问的方式引发学生从个人的梦想、生活经历和熟悉的人物等角

7、度来思考，逐步切入本文的中心话题个乐队是怎样形成的。这种学生感兴趣的话题，与切身相关的情节，很容易使学生兴趣盎然、思路开阔、有话可谈。因为音乐可以表达人的喜悦、幸福、悲伤和忧愁，为大多数人所喜欢，通过表演，学生积极参与，体验情境，坚定自信，感受到成功的快乐，有力地促进了学生自主学习。总之，英语教学是一门艺术，尽管我在这方面做了有益的探索，取得了一定的成效，但新课改为我们又提出了新的要求，要树立以学生为中心的理念，探究学生心理特征，探索教育规律，培养学生自主学：＞』的能力，实现“教是为了不教”的教学境界。