搭建新课程环境下青年教师专业成长的舞台

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1、搭建新课程环境下青年教师专业成长的舞台　　摘要：学校要通过校本培训，用新课程理念指导青年教师教育教学工作；要着力行动研究，提高青年教师实施新课程的能力；要不断自我反思，促进青年教师的专业成长；也要利用制度约束，科学管理青年教师的教育行为。这样，才能真正搭建好新课程环境下青年教师专业成长的舞台。　　　　关键词：青年教师；校本培训；行动研究；自我反思；制度约束　　　　中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1992-7711（2014）09-006-3　　　　随着新课程的推进，我们越来越感觉到：课程改革的最大制约点是教师的专业水平。教师需要更新教育观念，

2、需要转变教育行为，需要提高教育能力等等。目前，学校中的青年教师占着很高的比例，是学校教育工作的中坚力量，青年教师只有走专业化发展之路，才能始终站在时代的高度，把握教育的走向，不断走向成功。一所学校如果能够建设好一支青年教师队伍，这所学校就更有潜力，更有发展希望，因此，搭建新课程环境下青年教师专业成长的舞台很重要。　　　　一、校本培训，用新课程理念指导青年教师教育教学工作11　　　　1．注重专家引领，完善集体培训。　　教师要适应新课程的发展，必须要转变教育观念。学校认为，在一定程度上，教育观念的转变需要专家的引领。为此，我们邀请特级教师、省名教师等就新课程

3、和当前的教学改革给全体教师作新课程的学术报告。通过培训，全体教师意识到：面对新课程，教师首先必须更新教学理念，尽快改变传统的思维方式和程序化的教学模式，摒弃相对滞后的教育思想和教学方法，树立“以学生发展为本”的新课程观；其次要树立现代课堂教学的全新理念，切实转变习以为常的教学方式和教学行为，让教师真正地成为课堂教学的组织者、引导者、参与者和促进者，在教学方式上要注重以学生为主，突出自主、合作、探究的教学方式，关注体验性的教学，提倡交流与合作的学习。　　　　2．发挥名师作用，重视骨干培训。　　新课程改革是一次全面深刻的变革，对教师提出了全新的挑战。面对新课

4、程、新教材，学校坚持“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，积极参加县、市、省各级培训。学校组织高一年级的任课教师和全校青年教师参加由市教育局主办的新课程培训活动，学校先后组织部分骨干教师参加上海市新课程培训，参加江苏省骨干教师新课程培训，还安排教师分别赴澳大利亚、英国、美国和加拿大参加校际交流和教育培训。通过提供教师更多在职进修、学习新课程的机会，努力造就一支学历层次较高、综合素质较好的教师队伍，提高教师实施新课程的能力。11　　　　3．强化校本培训，构建调研网络。　　我校35周岁以下的青年老师占全校在职教职工的近60%，教龄在5年内的青年教师占全校

5、教师的15%多。学校认为，青年教师能否适应我校教育发展需要，能否快速成为我校教学骨干，成为我校教育能否发展的重要关键。根据学校管理“减少过程性流失，追求精细化管理”的目标，学校必须加强青年教师的培训力度，构建多层次、立体化调研网络，必须加快青年骨干教师培养步伐，提升青年教师队伍整体素质。　　　　(1)集中学习，注重整体调研。　　每学期备课班期间，学校根据学科教学特点，组织教师深入学习新课程标准，由各教研组长向本组教师进行新课程标准解读，及时向本组教师传达各种培训会议精神，宣传教学新理念。要求每一位教师树立全新的课程理念，深刻认识课程实施在课程改革中的重要

6、性，把课程实施过程作为一个学习过程、一个理解过程、一个创造和完善的过程。用新课程标准来指导平时的教学实践，更新观念，以适应新一轮课程改革。　　　　经过一定时间的实践，学校还通过录像、VCD、网络等信息技术来分析教材，进行学科课程标准再次解读辅导；组织全校教师集体备课、研究教材、撰写教学设计；采用参与、互动的方式进行培训。举办“塘高讲堂”11，让骨干教师总结教学经验、畅谈教学体会。教务处、教科室等部门行政与与教师一起研讨教学方法，分析如何针对学生的实际处理教材，帮助教师提高驾驭教材的能力。召开座谈会、研讨会交流上课教学体会、经验、学生学习水平评价及其学科课

7、的教学规律。　　　　(2)阶段调研，强化过程管理。　　每学期开学初期，对全体教师开展开学工作教学调研，要求全体教师开一个好头。从备好第一节、上好第一节课、批好第一次作业入手，给全体学生创设一个良好的教学情境。　　　　每学期开学第三周、第四周，对新上岗、新调入及第一年任高三的教师开展教学工作调研活动，全面了解新教师和第一年任高三的教师的教学情况，及时总结经验与不足。针对有关教育调研情况，校长室、教学部门研究对策，作出相应的调整。　　　　在每学期期中考试期间，教导处对全体教师的听课本、备课本、作业批改情况、学生对班主任教育工作情况和任课教师的教学情况开展全方

8、位调研，并及时通报，肯定成绩，指出不足，对教育教学中有问题的提出整改要求。